淺談農村小學計算教學與信息技術的有效整合

周麗萍

【摘 要】小學計算教學與信息技術進行有效的整合，就是通過對網絡技術、多媒體技術、計算機技術和現代教學方法與思想在課堂教學中的應用的一個概念。教師能夠通過電腦或電子設備對圖形、動畫、數字和聲音等進行綜合處理，再在教學中使用，讓學生通過計算機更方便的了解并掌握其中的知識，從而提高學生的數學學習能力、自學能力及解決問題能力。在當今信息技術的教學環境下，農村的小學計算教學也逐漸呈現多元化、生動化。

【關鍵詞】農村小學；計算教學；信息技術；有效整合

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0259-02

數學計算是一門具有嚴謹的邏輯思維的學科，它對學生學習過程的要求是必須將邏輯思維和直覺思維兩者緊密聯系起來，但往往傳統的數學教學都忽視了直覺思維的重要性，讓數學變為單純的邏輯思維運用學科。隨著信息技術在學校教育中普及，很好的解決了這一問題。

現在全國推行新課改，在此環境下，給學科教學與信息技術的整合帶來很大的推動力。但我國農村小學校在信息技術設備方面依然尚不完善，如何有效的推進農村小學學科與信息技術的整合，進而實現計算教學與信息技術的有效整合，以信息技術作為教學工具，挑戰并改變傳統的教學模式，從根本上提高教學效率，讓數學課堂變得更加形象、生動，這是現在農村小學在新課改環境下普遍存在的一個問題。因此，本文就此，提出自己的一些建議。

一、掌握信息技術教學運用的關鍵

在我國農村小學，絕大多數教師在授課時，很少在課堂中運用多媒體技術或者缺少多媒體設備，一般都只是在公開課時，才會使用。這也讓很多學生認為，一旦在使用多媒體設備，那肯定就要聽課了。造成這個局面的原因，我認為有以下幾點：

1.農村信息技術設備數量有限，極大程度上限制了教師對設施設備的使用次數。

2.農村教師對于信息技術方面的知識、技巧掌握得不夠熟練，有些教師上課使用信息設備都是請計算機教師或其他會運用的教師幫忙，而且有些已經掌握了信息技術的教師在課堂使用的時候，會花費很長的時間才能正常使用，導致他們不愿意過多使用信息技術在課堂教學中。

3.農村教師的觀念還處于相對落后的局面，他們未能意識到將學科教學與信息技術整合的教學方式對學生的學習更有幫助。而且教師在使用信息技術的時候，擔心麻煩和達不到預期的效果。

因此，要加強農村小學數學教師對信息技術知識的掌握，和提高他們對電教設備使用的熟練程度。教學不能只靠課堂講座，特別是數學，要充分結合信息技術的具象化優勢。而且教師要及時的更新自己的教學觀念，不斷提高自我。

二、高效運用信息技術，從生活中感悟數學

計算教學與我們的日常生活息息相關。在教學時，教師要注重為學生創設生活情境，并結合他們感興趣事物，提高他們的學習興趣。利用電教課件把課本內容以圖像、動畫等形式組合呈現出來，幫助學生打破書本的桎梏，開拓思維。例如在“認識人民幣”和“克和千克”，是低年級小學數學教材中較難的知識內容，但通過對信息技術的利用，創設一個“虛擬菜市場”情境，將市場分為蔬菜區、水果區、水產區、肉類區等，學生在感到新鮮的同時，也會找到熟悉的感覺，強烈的激發出學生們的參與欲望，然后教師再通過角色扮演，讓學生充當顧客、商家，來實際體會商品稱重、貨物換算、找零等，學生在一次次的扮演中，將所學的課本知識與生活實際相結合，在通過信息技術的有效整合，讓學生更為直觀的了解到課本內容，不僅提高了課堂教學的質量與效率，而且還提高了學生對知識的靈活運用程度及實際解決問題的能力。

三、運用信息技術增大課堂容量和練習的強度、深度

傳統的課堂教學是通過粉筆、黑板和講臺構成，特別是在我國農村仍然處于這個教學模式當中。而特別重視筆算的小學數學，不是教師單純的對習題進行口授講解就能解決的，有些知識點需要教師多次反復的擦寫黑板，這極容易讓學生在思維上出現斷層，影響了學生的學習激情，從而導致課堂質量變差。而信息技術的運用能很好的解決這些問題，它有著強大數據存儲功能，教師可以通過信息技術的運用，將教材內容中各知識點完美的串聯起來，有效的避免了學生出現思維的脫節，不僅節省了教師板書的時間與體力，還讓學生學習起來更加輕松。同時，信息技術擁有著廣闊的資源庫，能讓學生通過各種途徑練習與課本相關的習題，拓寬學生的知識面，而且還能為學生提供一題多解的思路，讓學生在學習中更加積極的進行思維的創新，調動他們的學習積極性，從而鞏固知識的記憶和提高教學質量。

四、讓信息技術成為激發學生計算學習興趣的金鑰匙

一些學生覺得數學的計算學習是一件枯燥乏味的事，對數學沒有學習興趣。數學學科課程標準是著重指出數學與自然和社會緊密相連，要讓學生知道學習數學的價值，并增進他們對數學的學習理解和學習信心。對此，教師可以通過信息技術中資源搜索功能，幫助學生將知識面拓展聯系到生活中，借助圖文并茂的信息資源，選擇符合學生口味的教學資源，增強學生們的學習興趣，讓學生想要學數學，學會學數學。

五、通過有效的整合，提供師生交流的平臺

在農村傳統的小學數學計算教學中，學生僅僅通過筆、作業本、課本位學習工具，這極大的局限了學生對學習信息的獲取、知識的構建、彼此之間的交流討論，也讓學生難以在學習中發揮出創造性。教師運用信息技術給學生提供一個展示自我的平臺，更是培養他們認知能力的工具。教師可以讓學生通過小組討論的形式，制作他們自己喜歡的圖形，并相互鼓勵，為學生提供一個發揮創造的平臺。

六、總結

總之，在當今這個數字信息化時代，我國農村教師要在新課改的大環境下，充分的發揮展示學生的個性和品質。而農村學生學習數學的途徑大多都只是來源于教師對書本內容的傳授，因此農村數學教學的課堂也要順應這個時代的發展，將信息技術及時的帶到實際的課堂教學中來，將課本與信息技術有效的整合，從而實現農村教學的現代化。在將來，數學計算教學與信息技術的有效整合，能豐富課堂教學的形式，給課堂教學模式帶來改觀。我們教師要適當的運用電教媒體，更新教學觀念和教學手段，以學生為教學的主體，發展學生自主學習的個性，讓有限的課堂時間發揮出無限的作用。

參考文獻

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