重視小學(xué)數(shù)學(xué)建模 鑄造數(shù)學(xué)教學(xué)靈魂

張英

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我們國家教育部門越來越注重數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。與此同時，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著重要作用。另外，在我們的生活當(dāng)中處處都離不開數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)也顯得尤為重要。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí)，其對于學(xué)生日后的發(fā)展也是至關(guān)重要的，他可以為學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。然而，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們的相關(guān)教育教學(xué)還是不夠到位。根據(jù)研究表明，數(shù)學(xué)建模對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不可替代的。所以，我們應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和成長。下面，我將根據(jù)我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，從數(shù)學(xué)建模對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及滲透數(shù)學(xué)建模思想的有效策略各方面進(jìn)行分析，以期對一線的數(shù)學(xué)教育工作者們提供一些思考和力所能及的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)教學(xué)靈魂

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0292-01

前言

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講是十分重要的。我們也應(yīng)該看到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生能力的鍛煉、學(xué)生思維的培養(yǎng)的重要意義。根據(jù)我的多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強與數(shù)學(xué)建模的聯(lián)系，因為數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)很大程度上可以幫助學(xué)生的能力得到進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)建模對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實意義

在我看來，數(shù)學(xué)建模可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的能力，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、邏輯思維能力。與此同時，從某種程度上來講，數(shù)學(xué)建模可以幫助學(xué)生們奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。眾所周知，小學(xué)生是祖國的希望、民族的未來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中加入數(shù)學(xué)建模的元素可以幫助學(xué)生們在生活當(dāng)中更好的處理實際問題，將陌生的問題通過建模的方式解決掉，使數(shù)學(xué)知識生活化。另外，數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力和積極性，也可以幫助教師活躍課堂氣氛，最終提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。總而言之，數(shù)學(xué)建模對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的實際意義。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師們講什么學(xué)生們就只能學(xué)習(xí)什么。另外，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師很缺乏數(shù)學(xué)建模意識，在實際的教學(xué)過程中教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績從而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。因為教師缺乏數(shù)學(xué)建模意識，使得教學(xué)往往很枯燥、古板，不能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。與此同時，由于數(shù)學(xué)建模的缺失也使得學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維得不到進(jìn)一步培養(yǎng)。另一方面，一些地區(qū)的部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中往往“唱獨角戲”，學(xué)生們很難參與到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中來，這讓很多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也降低了。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想、應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的有效策略

1.制定并完善數(shù)學(xué)建模教育體制。

學(xué)校應(yīng)該牽頭出臺關(guān)于數(shù)學(xué)建模思想的教育體制，通過出臺相關(guān)體制來幫助數(shù)學(xué)教師游刃有余地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。與此同時，學(xué)校方面一定要做好數(shù)學(xué)建模的教學(xué)評估以及學(xué)習(xí)評估工作，因為只有這樣才能夠讓數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作更好地開展下去。另外，由于學(xué)校有相關(guān)的評估，會讓學(xué)生家長更加清晰數(shù)學(xué)建模的重要意義和對孩子們學(xué)習(xí)的重要作用，更能幫助家長和學(xué)生們提高對于學(xué)生建模的重視程度。同時，“獎懲分明”更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力和積極性。通過學(xué)校的評估工作的開展，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時會有著更好的約束，這樣能夠幫助學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，最終幫助學(xué)生們更好地成長成才早日成為社會和國家的有用之才。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)。

俗話講，火車跑得快全憑車頭帶。透過一句簡單的俗語，我們能夠了解到車頭對于整個火車的重要意義。同樣的，在我們的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就是我們的“火車車頭”。只有教師清晰教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生們更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。否則，就是一次失敗的教學(xué)。所以，對于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想也是一樣，我們數(shù)學(xué)教師一定要重視數(shù)學(xué)建模思想并要有清晰的教學(xué)目標(biāo)。第一，我們在其中滲透建模思想是為了培養(yǎng)學(xué)生們的建模思維，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中將實際的事物通過轉(zhuǎn)化成建模的思路來解決，開拓學(xué)生們的視野；第二，數(shù)學(xué)教師一定要幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)建模的能力并熟悉數(shù)學(xué)建模的程序，在教學(xué)過程中教師要一步步引導(dǎo)學(xué)生了解建模的步驟，最終將實際問題通過建模來處理。

3.通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)建模。

我們的學(xué)習(xí)是為了更好的生活，所以教育的目標(biāo)也是幫助學(xué)生們更好地將知識運用到實際生活當(dāng)中。所以，我們的數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，把書本上的計算題和問題轉(zhuǎn)化成生活中的問題。這樣，讓數(shù)學(xué)建模解決實際問題的樂趣感染到學(xué)習(xí)的每一個學(xué)生。在這樣的創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境的教學(xué)中更能夠幫助學(xué)生開拓自己的視野，明了數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)實意義。在這種教學(xué)氛圍當(dāng)中，也可以幫助學(xué)生們將書本上摸不著看不懂的知識實際掌握起來，將書本生活化、將問題實際化，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。

4.切實幫助每位學(xué)生參與到數(shù)學(xué)建模當(dāng)中來。

誠然，我們的數(shù)學(xué)建模思想本身是非常好的，但是實際應(yīng)用起來的時候，有的學(xué)生會不喜歡甚至不情愿去運用。所以，這個時候就需要我們的數(shù)學(xué)教師通過一步步的引導(dǎo)幫助同學(xué)們?nèi)チ私馐煜?shù)學(xué)建模。當(dāng)然，教師也不是應(yīng)該手把手的教，需要給學(xué)生們一定的空間讓他們通過自己的摸索去了解掌握數(shù)學(xué)建模的程序。這樣就能通過建模的方式，讓學(xué)生們在課堂上自主的去解決問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助學(xué)生們提高數(shù)學(xué)建模的運用能力和動手能力。

總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)建模對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講是不可忽視的一部分也是不可代替的一部分。與此同時，數(shù)學(xué)建模也能夠幫助同學(xué)們鍛煉自己的思維能力，將書本化的問題通過抽象的建模方式來解決。本文主要從數(shù)學(xué)建模思想對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想的有效策略等方面進(jìn)行了分析闡述。總之，我們的學(xué)校和數(shù)學(xué)教師們一定要重視數(shù)學(xué)建模并在教學(xué)中合理的運用，幫助學(xué)生們早日成為全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]宋玉玲.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想[J].才智，2016（05）：105.