談談德育評分制度對班級管理的作用

董柳茹

【摘 要】德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。它對堅持學校的社會主義性質，保證人才培養的正確政治方向，促進學生全面發展，起著主導的決定性作用。那么德育制度的制定和實施更是培養學生品德修養的一個重要方式方法，本文所談的德育制度，主要是近五年來自己當班主任后在班級里面實施的德育評分制度！通過五年班主任工作的實踐和開展，我發現了一個完善的、合理的德育制度對班級的管理能起到事半功倍的關鍵作用。

【關鍵詞】德育 德育制度 教育 實踐 事半功倍

一、德育制度的執行“勢在必行”

記得每逢開學初，學校都會召開班主任會議，交代各項事宜，其中提到：德育是教育教學的重心，各班主任一定要通過各種方式方法來培養學生良好的行為習慣、品德修養。然后就會給每個班主任發一本《班務日志》、一份“學生德育操作評分表”等資料。可是學校卻沒有一個明確的“德育制度”來指引班主任應該如何入手去管理班級，所以就會出現了以下的情況：一是，不同的班有不同的班規，管理方法各有千秋；二是，但有些班級根本沒有什么制度來約束規范同學們，一個學期以來，那份“學生德育操作評分表”只是張貼在班里，卻沒有填寫任何數據來顯示同學們的德育情況，只應付學校的檢查而已。天天在說德育，學校卻管理不統一，不到位。這令我反思，我又應該如何做才能把自己的班規范地管理好，讓自己管得放心、管得輕松呢？在第一年做班主任的時候，我沒有經驗，也沒有什么辦法，我一直在想：如果學生天天在班沒有一定的約束，沒有人管，一定會亂套了。所以，我向有經驗的班主任請教，收集了各種學生有可能違紀的情況，參考了一些兄弟學校的德育制度和班規，從而制定了自己班的一套德育制度。記得第一年當班主任，我是在一個農村學校任教的，學生的學習區和宿舍區都由班主任管理，管轄的范圍較大，于是我就根據實際情況，初步制定了最原始的“七（1）班德育評分制度”，我充分利用班會課向學生進行解釋說明，然后就以制度約人，開始了自己的班主任管理工作。后來調到增城二中工作后，我又連續擔任了四年的班主任工作，再次根據學校實際情況和班級情況對“德育評分制度”進行了更完善、更合理的修改，從而出現了“八（19）、八（2）、七（8）、七（14）班德育評分制度”，此制度一年比一年熟練并且實施過程中越來越順利，越來越有成效。

二、德育評分制度的具體實施辦法

有了嚴格的評分細則，就必須付之行動，才能讓制度真正發揮它的重要作用，于是我大力培養和調動了各位班干部配合我一起嚴格執行，務必做到班主任不在班，也能監控各位同學的日常行為。其具體的實施辦法是：

1.我按規定劃分了幾個部門監管與負責，責任到位，明確任務

第一，班長負責計分與監督，每周利用“德育表格”統計一次分數，每周公布一次德育分，并認真填寫“學生德育操作評分表”，讓同學們自查自評，及時反饋。

第二，安排5名輪值班干，每人每天負責對課堂、晚修紀律進行監督登記及加、減分，及時在《班務日志》上登記好，并且及時向班主任匯報情況，及時處理每周每月德育較差的同學并且及時與家長進行溝通，共同促進學生德育展。

第三，體育委員負責集會、做操紀律的情況登記處理，并進行德育扣分。

第四，生活委員和勞動委員負責監督和管理環境、課室的衛生，及時抓到那些偷懶不干活的同學，進行德育扣分并且及時教育那些不搞衛生的同學。

第五，各宿舍宿長手頭上各有一本宿舍日常管理登記本，記錄午晚睡時間及宿舍行為規范的同學……對于每個班干部，責任到位，環環相扣，齊抓共管。

2.另外，在實施過程中還發現一個問題：學生有時會不交作業或拖交作業，嚴重影響了班里面的學習質量，于是為了協作各科任更好地端正同學們的學習態度。我另外又安排和培養了各科代表嚴格監督好各位同學的作業情況，并且讓班長每周每月做好統計工作，每周向我匯報。所以我們班的作業情況除了各科任清楚以外，我也能通過各科代表的“德育分統計表”來了解情況，從而對不認真完成作業的同學作出及時的教育。

三、德育評分制度的評價方案：獎勵與教育

德育分的評定讓同學們知道哪些行為不對，哪些行為是正確的，從而樹立了他們正確的人生觀、價值觀和德育觀。剛開始實施我只是計分，沒有德育評價方案（獎勵與處罰方法），我發現了制度很難實施下去，學生覺得只是形式主義，根本沒有動力或后顧之憂，覺得老師只是扣加分，時間久了他們會對德育分一點都不注重，甚至放松了對自己的管制。為了讓制度更有說服力，讓學生更有榜樣作用！我跟班干部一起多次開會商議，最終又完善了制度的評價方案：每個學月進行一次德育總結和表彰，以顯示此德育制度的重要性。

同時，每學月也會產生了一批紀律松散的、學習不積極的后進生：如八（2）班的楊名靖、馮少龍、蔡嘉偉、李軍浩等。對于這些“德育后兵”要及時根據他們的主要問題進行教育，如馮少龍其實是一位很聽話的男生，但他有一個壞毛病就是喜歡拖交作業，所以德育分在學習上被扣了很多分，針對他的情況我會及時教育和鼓勵他在學習上應該更努力和勤勞一些，并反饋給家長，從而一起教育。同時，對于“德育后兵”我會根據班規罰他們為班服務一個周：如打掃衛生，或為班捐一些書本等，這樣讓其他同學知道原來不遵守班規不嚴格要求自己，是要受到老師的嚴厲教育的。這樣一來，有獎勵有懲罰的德育評分制度變得更有成效和吸引力！

四、實踐證明：德育評分制度對班級的管理確實起到良好的作用

當任了五年的班主任工作，我也使用“德育評分制度”五年了，五年來，我不斷地探索不斷地修改。我發現自己制定的“德育評份制度”越來越完善、越來越有成效。在制度的約束下絕大部分的學生養成了良好的生活習慣、學習習慣和品行修養！我所帶的班級班風正氣、團結友愛、勤奮進取、班集體榮譽感很強……所以班級的成績也一直名列前茅。

我覺得“德育評分制度”在班級管理中確實起到事半功倍的良好作用，值得各班主任參考使用。當然，我更建議學校應該根據自身的實際情況制定一套更完善的“德育評份制度”，從而更好地引導各班主任去開展班級管理工作，做到統一管理，規范管理，這樣我相信學校的德育會越來越好，越來越成功！學生的行為規范也會越來越自覺，學校的教學質量、教學成績也會越來越好！

參考文獻

[1]陳安福.學校管理心理學[M]高等教育出版社，2001.

[2]王世忠.現代學校管理學[M]科學出版社，2016.