新課程背景下高中物理教學(xué)改革的嘗試與反思

葉榮峰

【摘 要】隨著社會的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，人們對于教育事業(yè)的未來前景也變得更加重視，由于傳統(tǒng)的高中教育已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)代的要求，因此在新課改模式的推動下，人們對教育模式的改革勢在必行。受應(yīng)試教育影響，大部分教師靠單純的講授物理課本內(nèi)容來進(jìn)行對學(xué)生成績的提高，但這種“填鴨式”的教學(xué)方法并不能使學(xué)生對所學(xué)知識有真正的理解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體性發(fā)揮不出作用，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍有時(shí)還會使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)物理的消極情緒。因此，本文主要論述在新課程背景下，高中物理教師對教學(xué)改革的嘗試與反思，并提出新的教學(xué)理念，從而推動教育事業(yè)的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中物理 教學(xué)改革 反思

物理作為高中課程的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)起到了關(guān)鍵作用。高中物理課程內(nèi)容知識量大，教師若在備課時(shí)沒有做到精心的準(zhǔn)備，就會使其講授內(nèi)容不能完全被學(xué)生理解與接受，不僅對培養(yǎng)學(xué)生接受科學(xué)的思維方式進(jìn)行限制，也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因此教師在新課改的環(huán)境下，需要對物理教學(xué)進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新授課模式并加強(qiáng)自身知識水平，在提高學(xué)生成績的同時(shí)幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、改變差異性教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師在授課的過程中 ，以其自身作為課堂教育的中心，不僅使學(xué)生的課堂主體地位受到抑制，也會讓學(xué)生在接受知識教育時(shí)處于被動的地位。每一個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有高有低，因此在教師授課時(shí)通常會以班級成績的平均水平來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅會使很多理解能力差的學(xué)生跟不上老師上課的節(jié)奏，出現(xiàn)“學(xué)不會” “壓力大” “不想學(xué)”的現(xiàn)象，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以為了改變這種情況，在新課程改革的指導(dǎo)下需要使教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，認(rèn)識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，他們并不是只會被動接受知識的木偶人，而是活潑、有思想、有個(gè)性的祖國未來?xiàng)澚骸Ｒ虼耍咧形锢斫處熜枰Y(jié)合實(shí)際來了解學(xué)生，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，以便推動物理教學(xué)的改革發(fā)展。

二、尋找新的教學(xué)方向

1.提高學(xué)生的主體地位

教師若想在新課程背景下進(jìn)行對高中物理教學(xué)的改革，就需要改變傳統(tǒng)的授課方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。這種教學(xué)觀念的改變不僅會加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的深入了解，也可以在輕松活潑的課堂氛圍中，加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通與交流。例如教師可以打破原有的教學(xué)模式，以合作小組學(xué)習(xí)的形式來提高學(xué)生在課堂上的主體地位，例如在學(xué)習(xí)《靜電與靜電場》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容在課前布置學(xué)生在生活中尋找靜電，進(jìn)行授課時(shí)先由學(xué)生按小組進(jìn)行討論，再根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行小組匯報(bào)并由教師點(diǎn)評，這種新的教學(xué)模式不僅對師生間的溝通起到了促進(jìn)作用，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.形成新的教學(xué)觀念

楊振寧說：“中國傳統(tǒng)教育方法的區(qū)別之一，是中國教育按部就班、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而美國的教育則是滲透式的，允許跳躍的。”因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)夭杉{國外先進(jìn)教學(xué)理念，將這種新的教學(xué)模式，作為培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行思維的跳躍，從而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對教師過于依賴的情況。這樣的新型教學(xué)方法可以在提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識興趣的同時(shí)，培養(yǎng)其進(jìn)行獨(dú)立思考，中國和美國的教育觀念不同，所以需要在立于國情的基礎(chǔ)上，把兩種教育觀念相結(jié)合，慎重的對物理教學(xué)改革進(jìn)行嘗試。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)代教育的改革要求教育以學(xué)生為本，因此在物理教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)展能力的教育，幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新性。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以改變以往一味單純講授課本知識的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)主動思考，養(yǎng)成善于分析問題解決問題的習(xí)慣，在對物理知識進(jìn)行不斷探索的過程中提高學(xué)習(xí)效率。受應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)生在成績唯上的壓力下只知道一味地追求考試成績，因此在教學(xué)改革的過程中教師需要采取不同以往的授課方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)，在掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的同時(shí)真正理解知識背后的含義，這樣可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，對現(xiàn)實(shí)存在的許多物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生對物理知識的理解與熱情。

三、新課程背景下對物理教學(xué)改革的反思

孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”因此在新課改的背景下，在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)教師要以小組合作形式為教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)加強(qiáng)對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。教師也要時(shí)常對自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行反思，對實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行研究，依據(jù)其教學(xué)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)自身執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的提高，并滿足學(xué)生在課堂上對知識的需求。另外，教師課后對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)與反思也十分重要，這就需要教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，把發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理記錄，及時(shí)對自己教學(xué)行為進(jìn)行審查。在新課程背景下對于高中物理教學(xué)的改革，需要加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生成績的同時(shí)樹立起正確的科學(xué)價(jià)值觀。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改發(fā)展速度越來越快的今天，對高中物理教學(xué)的改革勢在必行，教師在進(jìn)行物理教學(xué)改革時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)執(zhí)教水平的提高，以便更好地推進(jìn)物理教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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