小學英語教學中存在的問題及解決對策

旦增格桑

【摘 要】在小學時期，學好英語是非常重要的，不但讓學生得到全面的發(fā)展，還能提高學生的語言表達能力。隨著新課程改革的不斷深化對小學英語教師教學提出了新要求，因此，教師要創(chuàng)造一個輕松、自主的課堂環(huán)境，提高學生對課堂內(nèi)容的好奇心。但是在教學的過程中，還會有很多問題制約著學生的發(fā)展，這就需要教師在教學時，根據(jù)學生在課堂上出現(xiàn)的問題，找到解決問題的對策。

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學 問題 對策

小學英語教育作為學生了解、學習和掌握英語的起點無疑成為了小學教育教學中的重要組成部分。而就現(xiàn)階段我國小學英語教育教學的現(xiàn)狀來看，不論從學生層面來看、教師層面來看還是教材層面來看都存在不同程度的問題和不足，基于此，本文采用理論分析和實地研究的方式就如何有效地緩解現(xiàn)階段小學英語教育教學中存在的問題，提高小學英語教育教學的水平各方面的內(nèi)容進行了比較深入的分析和研究。

一、小學英語教學中存在的問題

1.學生缺少口語方面的訓練

新課改中反復強調(diào)英語教學應(yīng)注重學生英語能力的培養(yǎng)，教師在短時間內(nèi)理解不到其中的教學思想，使得英語教學中仍然擺脫不了對學生應(yīng)試能力的重視。這時學生年齡非常小，不能很好地記住一些語法內(nèi)容，出現(xiàn)英語成績非常差的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況后，教師就會更加詳細地講解語法知識，在錯誤的道路上越走越遠。

2.學生缺少獨自學習生詞、句子的能力

小學生在課堂上沒有學會怎樣根據(jù)音標讀單詞，不能透徹掌握生詞，更不能長久記憶住單詞。而一些教師在講解新課之前，會花費很多時間讓學生認識單詞，這將會對英語教學效果產(chǎn)生很大負面影響，導致教師無法實現(xiàn)教學目標。

二、提高英語教學質(zhì)量的對策

1.創(chuàng)造良好的英語學習氛圍

在課堂上，教師要盡量使用英語同學生交流，減慢語速幫助學生更好理解，減少使用中文的頻率，這樣學生就能經(jīng)常利用簡單詞匯進行語言表達。教師也可經(jīng)常使用問句，讓學生思考、創(chuàng)新，使他們通過回答問題逐漸理解所學知識。比如使用“how、 when、 what”等疑問詞，開始講課之前進行簡單的英文問候“How are you？”“Fine，thank you.”等，使得學生能夠熟悉一些常用詞語的使用方法，并逐漸能夠自己表達，這樣也能夠在輕松氛圍中更好地學習英語。比如在講解五年級課程Buying clothes這一課時，可假設(shè)Alice和媽媽去商店買衣服的情景，就需要同售貨員進行交流，可組織同學們分組扮演其中角色完成對話：可以安排A組扮演Alice，B組扮演媽媽，C組扮演售貨員，“What can I do for you？”“Id like to buy a dress.”等多種句式就會順利產(chǎn)生，學生從中也可學到“buy” “or”等單詞。

2.在課堂中融入多媒體教學方法，創(chuàng)設(shè)教學情境

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)發(fā)展迅猛，英語教師要想提高英語教學質(zhì)量，就需要在英語教學過程中使用多媒體教學方法，創(chuàng)設(shè)英語教學情境，活躍英語課堂學習氣氛，實現(xiàn)英語教學目標。例如，教師在進行PEP小學英語What is your favourite food？時，教師可以在課前將文章內(nèi)容制作成PPT的形式，然后在課堂上可以通過電腦等多媒體播放，吸引學生注意力，為學生營造英語學習情境，然后教師需要在視頻中將英語理論與實踐相結(jié)合，讓學生通過觀看視頻，加深英語知識理解，從而激發(fā)學生學習興趣，然后教師在此學習情境下需要帶領(lǐng)學生對文章通讀一遍，讓學生對文章有一個大概了解，然后在讓學生自己進行朗讀，在朗讀過順利找到文章中心，加深對文章的理解，這樣不僅可以激發(fā)學生英語學習興趣，還可以提高學生英語的口語能力，真正做到英語知識的學以致用，實現(xiàn)小學英語課程教學目標。

3.英語課堂中使用導入式教學方法，提高學生興趣

導入式教學方法就是指，教師在教學過程中以英語教材為基礎(chǔ)，在課堂上導入一些英語游戲、英語繪畫以及英語演講比賽等方面內(nèi)容，給學生營造一個愉快的英語學習氛圍，讓學生在英語學習過程中時始終處于興奮狀態(tài)，從而提高英語學習能力，開拓學生英語學習思維。例如，教師在講解PEP三年級下冊小學英語Do you like pears？這節(jié)英語課時，文章學習的中心是讓學生說出自己喜歡的水果，教師在講解過程中可以先向?qū)W生講解文章的中心內(nèi)容，讓學生有一個明確的學習目標，然后教師再根據(jù)學習情況為學生們導入“你們最喜歡的水果是什么？我們身邊都有什么水果？”等問題，讓小學生分組進行討論，激發(fā)小學生英語學習興趣，提高小學英語教學質(zhì)量。

4.提供自主活動的空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

小學教師要想保證英語課程學習質(zhì)量，就需要在小學英語教學過程中加強與學生之間的自主活動，進而增加學生英語學習的自信心，從而提高小學生英語課程學習興趣，實現(xiàn)小學課程教學目標。例如，例如：學生尋找物品的游戲活動，若只有在教室內(nèi)進行，學生能藏物品的地方有限，所能練習的英語表達也是有限的，若給他們提供更大的空間，就能練習到更多的方位介詞和名詞，有些同學甚至會到別人難以找到的地方。又如：學了sports：football、basketball、table tennis、cycling、swimming等后，我自制了一個調(diào)查表：What sport do you like？分發(fā)給每一個學生，通過擴大學生學習的空間，激發(fā)他們的參與意識和探索精神，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

在小學英語課堂教學中，教師需要全面貫徹落實新課改要求，不斷完善自身素質(zhì)和提升教學能力，豐富教學手段，為學生營造良好的學習氛圍，從而激發(fā)學生的英語學習自信心，培養(yǎng)學生學習主動性，最終提升學生的英語綜合能力。

參考文獻

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