基于情境教學的小學英語學習興趣培養探究

張秋赟

【摘 要】課堂教學中使用情景教學有利于充分調動學生的積極性，讓學生能在適宜的情境中利用資源較為全面地吸收知識，在興趣的帶動下積極主動地學習。本文主要從四方面針對情景教學下培養小學英語學習興趣進行研究：營造和諧的課堂氛圍，利用情景激發學生興趣，創設游戲情景，利用課堂評價的教學方式。

【關鍵詞】情景教學 小學英語 興趣培養

小學階段的學生，普遍對課堂內容的興趣不濃，而且注意力不夠集中，尤其是英語。外語容易讓學生產生距離感，讓學生無從下手，因而培養學生的學習積極性，激發小學生的求知欲就顯得尤為重要。情景教學能為教師高效教學提供便利，能夠幫助學生輕松學習，培養學生積極的學習態度。

一、制造輕松和諧的教學氛圍

小學生生性活潑，敢于發表言論，表現欲較強。因而，教師必須尊重學生的生理規律，教師不能只關注課堂紀律而強行壓制學生的表達欲，打擊他們學習的興趣。英語教師應該創設學生樂于接受的愉悅的課堂環境，讓學生樂在其中，從而關注課堂內容。和諧的氛圍有利于學生好奇心的提升，有利于課堂內容的開展，有利于減輕教師管理課堂的壓力。

課堂導入時，有趣、輕松的話語能夠緩解學生課前的學習壓力。課前可以加入有趣的繞口令、有趣的英文曲目，讓學生一邊附和，一邊了解本課的課題。例如，播放圣誕節日的曲目或者生日歌，開展“Festival”的知識拓展，讓學生從常見的英文知識中感受英語的趣味與重要性。還可以，在課前安排學生進行英語朗讀，朗讀內容可長可短，盡可能讓學生獨立完成，借助有趣、和諧的課堂氛圍，讓學生參與到教學中來，繼而參與下一環節的教學。教師還可以進行示范教學，朗誦環節中教師可示范朗誦、歌曲播放時教師可隨聲哼唱，讓學生直觀的感受到節日的氛圍，記憶趣味朗誦等。

二、營造趣味情景，激發學生學習

小學生的思維還未能全部發育，因而對抽象的內容掌握還不夠到位。所以教師在教學的時候，要積極聯系生活實際，營造有趣、形象地學習情境。展示音頻、手工卡片等教學工具，還可以采用模仿或者合作探究等諸多方式，培養學生利用感官直接體驗英語知識，教學完成之后教師也可以安排學生進行情景重現。教師在備課階段，首先可以在互聯網上搜集相關內容，音頻或者視頻，然后整理、歸檔，最后在課堂上進行展示。多彩的畫面、新穎的教學媒介，以及具象化的視頻資料都能夠為學生提供學習的氛圍，有利于激發學生學習的主動性，強化學生的知識儲備 。

例如，對于有關生活知識的講授中，教師可以充分挖掘學生的生活體驗，讓學生大膽發言講述自己的生活經歷。教師將真實的生活情景帶到課堂上，加深了學生的生活感受，減少了與英語課堂的隔膜，讓學生與英語能相互融合，相互影響。而且，學生在表達的同時能一定程度上提升語言表達的能力。比如互相詢問對方什么時候過生日的內容時，要求同桌互相利用“when is your birthday？”以及“what is the date today？”的句子進行交流。同桌之間經過交流，不僅能夠練習了英語內容，而且能夠加深他們之間的了解。可見生活化的內容教學易于學生很快吸收與掌握，學生的參與度會有所提升。趣味情景主要的形式就是生活化的情景創設，利用常見的生活情景，讓學生體會到身在其中的情感體驗，引導學生積極參與，在情境中運用英語知識。當然，在教學中融入多媒體技術也是極其有益的。因為多媒體技術作為一種新技術，學生普遍樂于接受，所以教師可以將多媒體與其他教學資源緊密融合，從而創設出更加生動活潑的教學環境，摒棄傳統的枯燥教學模式，讓學生能夠輕松學習，樂于學習，為實現高效教學做好充分的準備。

三、創設游戲情景，進行游戲教學

小學生對于動手操作的內容，會更加感興趣，他們喜歡游戲、喜歡玩耍。所以，教師可以在課堂上設置有趣的小游戲，利用多種樣式的游戲開展教學，使得學生的主動性與課堂內容緊密結合，從而提升課堂質量。教師小游戲的活躍氛圍，間接滲透重要的課堂內容，讓學生在玩的過程中接受知識、了解知識、熟記知識、運用知識。為了加強鞏固效果，教師還可以在課后繼續游戲比賽，加深學生對知識的理解與掌握，將課堂的有限效果擴大到最大化。需要提醒教師的是，教學的所有環節包括游戲環節，必須充分調動起所有學生的積極性，積極引導學生一起動手、一起學習，這樣不僅能提升全班學生的學習能力，而且能夠提升學生之間合作團結、集體探究的能力，從而有利于對學生的綜合能力進行全方位的提升。

比如，we love animals 一課是有關動物的教學。可以通過制作卡片標明不同的動物名稱，讓學生依據動物樣貌說出英文名，小組競賽，評選出發言最積極的一組進行物質獎勵，其余小組進行激勵；或者安排小組“開火車”識圖說詞語，同樣的獎勵方法，比一比哪一列“火車”開得最快、開得最穩。

四、開展評價教學，激勵學生積極性

教師的評價方式也是學生學習的影響因素，豐富、及時、準確的評價語是學生學習的動力之一，反之千篇一律的評價內容與方式，會影響學生主動學習的積極性。小學階段的學生注意力渙散，對日常教學的內容提不起興趣。因此，教師應該及時利用積極的評價語言吸引學生的注意，幫助學生關注課堂、喜歡課堂。還可以利用鼓勵同伴的方式激勵學生向榜樣學習，激發學生積極向上的求知欲。

例如，教師為了鼓勵學生積極發言，可以獎勵發言同學一枚貼畫，或者針對性的表揚某一個同學，而且鼓勵其他同學可以做的更好。對于課堂上注意力不集中的同學，可以對其周圍同學進行表揚，吸引他的注意，或者安排他回答一個簡單的問題從而表揚他，使其能有興趣繼續學習。評價的語言必須具有針對性，不能敷衍了事；必須有趣、準確，讓學生在輕松的氛圍中收獲表揚；必須富有積極意義，語言要以激勵為主不能挫傷學生的積極性。

五、結語

英語教師要認真研究本班學生的年齡特點以及心理發展水平，利用整理好的教學資源，充分發揮教材的教學價值，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中積極學習，充分感受英語的魅力。期間，教師要充分開展情景教學的模式，創造各種合適的教學氛圍，激發學生學習英語的求知欲，直接或間接體驗，從而實現英語教學的重要意義。

參考文獻

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