課堂傾聽能力的培養

梁敏鋒

一、明確目標， 引導傾聽

傾聽是金鑰匙，它能為學生打開更廣闊的交流空間。讓我們激發學生傾聽的興趣，培養孩子們傾聽的能力，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，良好的傾聽習慣也會內化成孩子們的語文素養。

當我們這樣提醒學生時，別忘了自己也要敞開心扉，打開耳朵，用心傾聽孩子的回答，傾聽孩子的心聲。教師只有在課堂上實現真正的傾聽，才能讓學生自主、積極地投入學習，使生命與生命呼應與交融。教師以飽滿的熱情、專注的神情、欣賞的態度公平地對待每一個學生的發言。不打斷、不制止、更不能取笑孩子，用足夠的耐心包容孩子，引導孩子多想多說，在不經意間巧妙加以引導，給予糾正。讓學生在輕松愉悅中樹立自信，掌握知識。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情的呵護和細心的引導，必要時有針對性地調整教學。學生是從教師的言行中學習傾聽的，教師要特別注意言傳身教，為學生樹立榜樣。

二、學會賞析，學會傾聽

在課堂上，沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情，因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。我經常會說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

三、創設情境，樂于傾聽

在教學中，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的。現代心理學證實，即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名優秀的教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。

1.創設潤物無聲的教學氛圍

教室是學習的地方，我們在教室的墻上，帖一些關于傾聽的名言。如“聽也是讀，用耳朵來讀”“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴”“會學習的人，就是會聽的人”。在課堂上，評選“傾聽小能手”，讓小能手向大家介紹自己認真傾聽的方法。以這種潤物無聲的方式暗示、引導學生樂于傾聽，創設潤物無聲的教學氣氛。

2.采用動之以情的語言激勵

在教學課堂上，教師的注意力往往集中在那些正在“讀”或“說”的孩子身上，大多數情況下也只是表揚了“讀”或“說”的學生，而常常忽視了更大一部分正在“聽”的孩子。為此，激發學生傾聽的興趣，教師就應多把注意指向“聽”的學生，多了解學生聽得情況，及時表揚正在傾聽的孩子，對聽得不認真的及時提醒，采用動之以情的話語激勵。如“你聽得多認真啊！”“你不僅把他的優點都學來了，還加進了自己的想法，說明你既會聽，又愛動腦”。“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”“老師欣賞發言精彩的學生，也欣賞傾聽認真的學生”。老師這些動之以情的言語激勵，不僅讓學生體驗了成功的喜悅，更把一大片學生學會傾聽的興趣調動起來了，他們一個比一個聽得認真，所以說教師語言激勵非常重要。

更多的時候，激發學生傾聽的興趣，是在無聲中即時即地進行地。老師“無意”間坐到“聽眾”席上，和孩子們一起傾聽，對認真傾聽的學生豎起一個大拇指，都能讓聽者更感興趣，聽得更投入。

3.循序漸進，培養傾聽的能力

學會傾聽是一種態度，更是一種能力。學生有了傾聽的興趣，但不一定會聽。課堂上，學生一方面，既要傾聽教師的講解，又要傾聽同學的發言；另一方面，既要聽得進，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出重點，聽出實質。因此，在教學中，我在“怎樣聽，聽什么”上大做文章，循序漸進，不斷引導，培養學生傾聽的能力。

四、細化“聽”的要求

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。

五、發揮榜樣示范作用

學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內外要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者，優秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其他事，不輕易打斷學生的發言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性的調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了課內外相互交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

總之，作為教師的要培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣，學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作，相信學會傾聽的孩子會更有智慧、更有修養。