在教學中如何進行小組合作

張麗芬

小組合作學習是高效課堂教學中應(yīng)用最廣泛的學習方式。它是一種以小組合作學習為基本形式，系統(tǒng)利用各因索之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質(zhì)是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。由于是集體商議的結(jié)果，成功了每個人都有成就感，失敗了大家共同承擔，這樣可以打消很多學生的顧慮，給更多的學生提供機會，擴大生生、師生之間的交流渠道，也給學生主動學習提供了空間。它既可以讓學生獨立思考，又可以滿足他們表現(xiàn)的需要。學生個體由于在小組中的努力會獲得其他成員的認可，使其享受到成功的喜悅，激發(fā)起參與教學的興趣。久而久之，在小組合作學習時，便會以滿腔的熱情投入其中，想更好地展示自己，表現(xiàn)自己。那么，如何發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢呢？本人現(xiàn)談一談自己的具體做法。

一、科學組建小組，搭建學習平臺

合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例進行組向平行微調(diào)，使同號的組員實力相當，組與組之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu)建的合作小組“但內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造條件。合作小組的人數(shù)，一般建設(shè)4～6人，4人相鄰合作學習，2人同桌，對空間場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。每組成員里包含成績好、中、差的學生。這樣小組間力量相當，小組間學習成為可能，便于學習時發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，讓中等生的才能得到施民，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助，同時還能保證各小組間公平競爭。

二、設(shè)計合理內(nèi)容，體現(xiàn)合作價值

在數(shù)學課堂教學中，有些合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。不是所有的課堂學習內(nèi)容都要采用小組合作方式，如果是較簡單的學習任務(wù)，學生能自己解決的問題盡量讓學生自己解決，以發(fā)展學生的獨立解決問題的能力，以免產(chǎn)生依賴。如果是較復(fù)雜的學習內(nèi)容，依靠學生個體的獨立思考是沒辦法解決的，這時就可采用小組合作學習，鼓勵學生之間展開討論。有的教師組織學生合作學習的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂氣氛的熱烈，為了合作而合作，徒有形式，并沒有多大的實效。不論什么都合作，失去了合作的意義和作用。把一些毫無討論價值或過于簡單的毫無難度的問題交給學生討論，純粹是浪費時間。數(shù)學學習中那些具有很強的開放性、探究性和趣味性內(nèi)容，才是我們運用小組合作的內(nèi)容。

三、營造寬松、民主的學習環(huán)境

為了確保小組活動能夠真正調(diào)動每個學生的學習主動性，小組成員之間要建立起真正的合作關(guān)系。每個小組成員必須承擔相應(yīng)的角色與責任，并且在尊重學生意愿的前提下采取角色輪換制，為學生提供平等的表現(xiàn)機會，使學生得到不同的鍛煉和提高，這樣才能更好地實現(xiàn)小組的共同的目標。為此教師要加強多學生進行小組合作學習的素質(zhì)訓練。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”。學起于思，思源于疑。在教學過程中，還應(yīng)啟發(fā)學生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題，師生互動，生生互動，從而真正做到發(fā)揮小組合作的目的。教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學情境，在這樣的情境中，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。在學生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導(dǎo)學生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設(shè)計好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的化學課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學效果。因此小組合作學習應(yīng)關(guān)注每一個學生的成長需要，要為不同的學生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂討論平臺；要用愛心為學生創(chuàng)造一種心靈放松，敢于探究求異的快樂的教學氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動，發(fā)揮集體合作討論功能。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。

四、采用鼓勵方式

為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結(jié)，哪一組最快等等。對小組中成員的表現(xiàn)也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關(guān)注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。當學生進行匯報發(fā)言時，要關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

小組合作學習為課堂注入了活力，越來越受到很多教師的首肯，也越來越被學生所喜歡。這種學習方式不僅體現(xiàn)了學生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且激活了學生的思維，訓練了學生的語言，交流了情感，鍛煉了學生學習的能力，融洽了師生關(guān)系，使課堂教學更加科學合理。合作學習產(chǎn)生的輻射作用，為學生的終身發(fā)展提供了廣闊的前景，這種學習數(shù)學的重要方式將越來越顯示其強盛的生命力，作為教師的我們應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合學生特點，需要我們不斷的探索研究讓我們的小組合作更有效.