淺談電化教育在小學語文中段教學構段中的運用

戚萬順

小學中段學生年齡通常在九歲左右，在這個年齡段的學生已經具有一定的邏輯思維和分析能力。相比于低段學生，具有比較強的自行探究能力，在觀察能力、思維能力、分析能力方面都有了一定的提高，但不能單獨進行學習，也不能很好地把語文知識用于習作中。在學習的方式上，存在著比較單一的學習，不懂得合作學習，并且缺乏梳理文章結構的能力。小學中段學生對于課文中的故事情節或人物形象可能很感興趣，但很容易忽略文章是如何寫出來的，因此教師應該循循善誘，讓學生細細品讀課文中的寫作技巧及方法。中段的學生，對于寫作已經有了一定基礎，能夠獨立地寫一個段落，但是寫作技巧尚不成熟，所以我們應該結合課文的教學，指導學生在構段這方面能力的提升。對于一些好的文章片段，學生往往只是知道皮毛，不知其深層意思，不知道這個文章好在哪里，為什么好。這就要求我們在教學中應該抓住文章的寫作亮點，教會學生學會評價，使小學生明白為什么這樣寫。提起習作，百分之八十以上的小學生不喜歡作文、怕作文，對作文毫無興趣。一說寫作文，不是毫無頭緒，無從下筆，就是照抄例文，要么東拉西扯，語句不通，內容空洞，言之無序，言之無物。時間長了，學生作文能力很難有進步。針對這些現狀我在教學中主要采取電化教學的手段進行輔助教學。2011版《小學語文課程標準》中對中段學生習作的要求：習作能力是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生習作就是把自己的所見、所聞、所想、所感的內容以及親身經歷的事情，經過自己大腦的構思和組織，用恰當的語言文字表達出來，而構段又是寫好一片文章的關鍵。

一、如何利用電教手段激發學生學習構段的興趣

興趣是最好的老師，在構段教學過程中，老師是教育的主體，學生是教育的對象，如果能激發學生學習構段的興趣，就能激活學習的主體產生良好的教育影響。使他們的感官處于最佳狀態，以最良好的狀態接收教學信息，這樣，老師的教和學生的學都能得到有效的發展，教學效率和學習效率都會隨之大幅度提高。而充分運用電教手段，激發學生的學習興趣，就是最有效的手段之一。多媒體教學具有融“形狀、聲音、顏色”為一體的獨特作用，運用于語文課堂教學中.顯示出其他教學手段無法比擬的，優越性?；橄鬄榫唧w，化文字為圖形，做到整體與部分結合，圖文并茂，聲情兼備，以此創設最佳的教學情境，就能更好的激發學生的學習興趣，調動學生的學習思維使他們積極主動地去體驗課例中的構段方法，迅速而準確地把握文章的主線，從而大大提升學生的寫作水平。

二、如何利用電教手段活躍構段教學的課堂氣氛

為了突破傳統小學語文課堂教學的枯燥乏味，將抽象的文字形象化，生動化，展現語文課堂的獨特魅力，所以構建形象生動的語文課堂就是電化教育價值的最直接體現。我充分運用電化教育手段，使學生在乏味的課堂中找到學習的樂趣，讓課堂成為學習的樂園。讓學生身體動起來，思維跟上來。這樣學生就能對各個段落整體把握，并大大提高學生的學習興趣。這樣學生就能從表格中發現各段落間的共同點與不同點，從中習得構段的方法與技巧。通過電教手段充分把段落按構段方式有條理的展現在課堂上，同學們很容易理解，使課堂賦予靈魂，讓抽象的文字變成生動有趣的畫面展現在課堂上。

三、如何利用電教手段突破構段教學的重難點

課堂的重難點時一節課的核心，是課堂的出發點也是落腳點，整堂課都得圍繞這一個主題進行。教材是教學過程中的例子，要學會用教材去教，從文章中去挖掘方法和技巧，通過課堂教學教給學生構段技巧。部分文章在篇章結構上很獨特，如總分總構篇、總分構篇，首尾照應等，這就是文章的精髓所在。課文涉及的題材如此眾多，能讓學生了解不同文章的寫作結構和技巧，為學生在寫作中起到整體把握的示范作用，因此教師的引導尤為重要。以一段話為訓練點，學習構段方式。小學課文段落的結構雖然形式各不相同，但只要注重段落構段的教學，就能找到具有規律性的段落作為課例。進行有重點有目標的教學，在學構段寫段落的過程中起到舉一反三的作用。例如在學習《電腦住宅》這篇課文的時候，作者按照空間轉換順序按地點不同把文章分成多個段落，分別寫了大門外、門口、會客室、廚房、臥室、浴室這些地方，雖然寫的地方不同，但作者卻用的是同一種構段方式，都是按有什么設施、如何工作、有何功能的順序來寫的。如寫大門外的時候先寫了設施有一根樹桿，安裝著風向標。在寫將室外的溫度、濕度、風力和風向等數據輸入電腦。最后寫電腦根據這些氣象資料提供一個舒適的家居環境。是按照有什么設施、如何工作、有何功能的順序來寫的。寫臥室的時候，先寫了設施床頭有一個寫著休息二字的開關，在寫只要主人按下開關整棟房子便進入“休息狀態”。最后寫電腦根據指令進入防盜報警工作狀態。也是按照有什么設施、如何工作、有何功能的順序來寫的。我在教學時在課件上制作出一個表格，給出地點，和寫作的方法，讓學生去課文中尋找答案填空。這樣學生就能對各個段落整體把握，清楚地知道構段技巧，能從表格中發現各段落間的共同點與不同點，從中習得構段的方法與技巧。在讓學生將例題表格中的地點替換成自己家里的地點，進行知識遷移運用，學生就會運用這種方法去完成作業，從中體會并學到構段的方法。

電教手段為語文課堂注入了新鮮血液，改變了填鴨式的傳統教學形式，小學中段構段的教學又是一項長期而又艱苦、復雜的工作。電化教育技術是輔助現代教育的主導力量，在現在的小學教育中得到了廣泛的應用，不但激發了小學生的學習興趣，更豐富了教師的教學內容，提高了教學質量，讓學生正真的學有所得。小學語文教師也要合理地運用電化教育技術，不斷優化小學語文的教育模式，以提高小學生的語文學習水平，促進小學語文教學質量的提高。