童心、童真、童趣

巨珊珊

語文學科是我們對自己日常使用的語言進行研究的學科，也是保證我們能夠與他人進行良好互動的一種重要的交際工具，具有非常強烈的趣味性。在小學階段的語文教學中，針對小學生還沒有形成較為強烈的學習動機的前提下，就必須用提高教學的趣味性為手段，讓教學更加貼近孩子們的童心，讓孩子們的童真能夠得到有效發揮，讓孩子們能夠感受到濃濃的童趣，借此使教學效果得到提高。

一、結合生活實際，突出學習趣味性

我們在小學階段開展語文教學的目的，就是培養小學生在實際的生活中、工作中應用語文知識、使用語文技能的能力。語文是一門和生活密切相關的學科，脫離了生活，語文也就失去了其獨特的魅力。將小學語文的學習過程和生活結合起來，成為突出趣味性的有效途徑。例如，在六年級《北京的春節》教學中，教師就讓小學生進行討論，總結自己知道的各種風俗習慣，總結自己了解的各種傳統節日，并說出在傳統節日到來之際會采用那種方式來慶祝。孩子們的積極性很高，積極開展了討論，有的說知道春節，可以貼春聯、吃餃子、放鞭炮、拜年、看春節聯歡晚會，還有寒假可以玩兒；有的說知道元宵節，可以吃元宵、猜燈謎；有的說知道清明節，可以去祭拜祖先，也可以去祭掃烈士墓，接受愛國主義教育；有的說知道端午節，可以吃粽子、劃龍舟……這樣讓語文教學從生活中來，再回到生活中去的方式完全展現了語文學科的趣味性，也讓整個課堂充滿了趣味性，讓整個教學過程充滿了生機與活力。

二、開展游戲教學，突出學習趣味性

小學生邏輯思維能力和抽象思維能力水平卻不是很高，如果教學內容太過于抽象、教學氛圍太過于沉悶，小學生的學習動力將會持續下降，導致學習效率受到極大的影響。針對小學生具有生性活潑、不喜歡受到約束、好動的特點，教師可以通過組織教學游戲的方式開展教學活動，讓小學生充分感受到學習的趣味性。例如，在一年級《影子》一文的教學中，重點是能夠識記“前、后、左、右”這四個方位詞，能夠在生活情境中辨別這四個方位，能夠用這四個詞來表達方位，如果采用單純的講解教學，小學生很快就會失去學習興趣，注意力也會出現嚴重的分散。所以教師采用了游戲教學方法，帶領孩子們來到了校園里，來到了陽光下，讓小學生親自感受“影子”這種在日常生活中非常常見，但是卻又非常容易被忽略的特殊存在，讓學生不停改變站立的方向，看影子在自己身體的哪個方位，通過這種形式讓小學生明確感知到“前、后、左、右”的具體方位。之后，教師又組織小學生開展了“踩影子”的游戲，讓小學生在一個限定的區域內，在陽光下互踩對方的影子，但是又同時盡量不要被其他同學踩到自己的影子。這種游戲教學又讓學生深切體會到了影子和人形影不離的特點，加深了小學生對生活的感知程度。

總而言之，在小學階段的語文教學中，教師一定要深度挖掘教材中的趣味性所在，引領小學生體會學習的趣味性，獲得足夠的歡樂性，確保學習的有效性，讓小學語文教學事業獲得更加充沛的發展與前行的動力。