高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究

楊麗莉　張本杰

摘 要：針對當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差、課程體系建立不夠完善、缺乏有實踐經(jīng)驗的教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能體現(xiàn)出大學生專業(yè)特點等問題，文章提出要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系，并研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的目標、內(nèi)容和意義。在內(nèi)容方面，要注重實施全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系，并構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教育體系；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）25-0004-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是推動國家和社會進步的重要力量，高職院校要堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，造就德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬拧Ｎ覈膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從清華大學、中國人民大學等九所重點本科院校試點并在全國本科院校逐步開展起來的，相對而言，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和發(fā)展起步較晚，尚處于起步摸索階段。彼得·德魯克（Peter F.Drucker）曾經(jīng)說過：“創(chuàng)業(yè)不是魔法，也不神秘，它與基因沒有任何關系；創(chuàng)業(yè)是一種訓練，它就像任何訓練一樣，人們可以通過學習掌握它。”現(xiàn)在已有許多文獻對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的問題進行分析，并論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和重要意義，但針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建方面的論述卻不多。構(gòu)建科學完善的課程體系，是開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，高職院校正推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也有所斬獲，好像搞得轟轟烈烈，但有時只是一個小眾事情，只有少數(shù)大學生參與其中。究其原因，主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合等方面存在諸多突出問題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究還處于起步階段，大多數(shù)研究是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和意義開展的，缺少創(chuàng)新教育體系、實踐、管理等方面的深入研究，對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性推動作用極其有限。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念偏差

當今社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍還不夠濃厚，不少大學生想找“鐵飯碗”，認為只有找不到好工作的人才去創(chuàng)業(yè)。多數(shù)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽只針對少數(shù)有興趣且有能力的精英大學生，而忽視多數(shù)大學生。多數(shù)大學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高大上的事，不是一個誰都可以涉足的領域。也就是說，大學生沒有深刻認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對個人成長與發(fā)展的重要性。

3.課程體系建立不夠完善

很多高職院校雖然開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但課程體系建設不夠完善，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系之中，與學校的特色教育、專業(yè)教育的結(jié)合不夠緊密。部分高職院校幻想通過創(chuàng)業(yè)實務來讓大學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，忽略大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就談不上提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4.缺乏有實踐經(jīng)驗的教師

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師一般由兩部分人員組成，一部分是從事大學生管理的輔導員、班主任，另一部分是專業(yè)課教師。這些教師一方面缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，另一方面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。因此，培養(yǎng)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是迫切需要解決的重要問題。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能體現(xiàn)出大學生專業(yè)特點

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能體現(xiàn)出大學生專業(yè)特點。大學生在創(chuàng)業(yè)時一是選擇自己感興趣的項目，這當然不錯，但未考慮這個興趣是否可以作為創(chuàng)業(yè)的方向，二是人云亦云，沒有考慮自己是否具有這方面的專業(yè)能力、人脈等。因此，在專業(yè)課程中融入一些專業(yè)發(fā)展動態(tài)，用以指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)項目的核心競爭力，是高職院校需要不斷研究、實踐的重要課題。

二、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是潛移默化的教育，是注重實踐、注重開放的教育。高職院校要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系，注重在專業(yè)課教學中培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，在實訓中研究新的課題，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的火花，并在孵化基地付諸實施。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的目標

（1）培養(yǎng)大學生的主體意識。高職院校要從以教師為中心的教育向以學生為中心的教育轉(zhuǎn)變，在注重專業(yè)教育的同時創(chuàng)新教育方法和教育內(nèi)容，用自主性課題激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沖動，培養(yǎng)大學生的主體意識。（2）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的灌輸。要通過創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)財務、創(chuàng)業(yè)人脈等課程的開設，幫助大學生形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，讓大學生掌握必備的經(jīng)營管理知識、法律知識、財務知識和其他方面的專業(yè)知識。（3）培養(yǎng)大學生的合作精神和團隊意識。一個創(chuàng)業(yè)者難以擁有創(chuàng)業(yè)所需要的全部知識，也未必有時間和精力完成創(chuàng)業(yè)過程中的全部工作。一個好的創(chuàng)業(yè)項目，需要一個好的創(chuàng)業(yè)團隊才能成功地付諸實踐。這就要求團隊成員之間要注重團結(jié)，正直大氣，善于合作共事，具有合作精神和團隊意識。（4）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)者是需要特質(zhì)的，這個特質(zhì)就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是成功者的重要條件，高職院校要通過開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，引導大學生為社會創(chuàng)造價值。（5）培養(yǎng)大學生承受失敗的挫折意識。創(chuàng)業(yè)從來不是一帆風順的，困難和挫折是伴隨著創(chuàng)業(yè)成功的伙伴。創(chuàng)業(yè)者必須具有堅強的心理品質(zhì)，能夠應對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種問題。面對挫折，要有堅持不懈、不屈不撓的精神；面對失敗，要能及時分析原因，靈活調(diào)整，不因為創(chuàng)業(yè)過程中的磨難與壓力而一蹶不振。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系，應融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于整個教學過程之中，堅持與專業(yè)教育和思想政治教育相融合，注重實踐。（1）全程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。公共必修課、通識選修課、專業(yè)技能課，每一類課程都要有意識地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而不是只用一門創(chuàng)新思維課程來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要有階段、分層次地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力。1）要通過“專業(yè)導論”課程教學使大學生了解專業(yè)的發(fā)展方向，通過“創(chuàng)業(yè)基礎”課程教學使大學生了解創(chuàng)業(yè)需要的方方面面，通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)等選修課程，如新企業(yè)創(chuàng)立、市場調(diào)查與預測、創(chuàng)業(yè)機會識別、財務管理、商務溝通與談判、公共關系實務等，重點對大學生進行創(chuàng)業(yè)核心能力培訓。2）注重開放專業(yè)課，使大學生可以跨專業(yè)、跨學院選課，拓寬學習途徑。在專業(yè)課的教學過程中，教師不僅要教授專業(yè)知識、訓練專業(yè)技能，還要著重介紹如何利用知識技能進行創(chuàng)新，講解專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)激情，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)變成一種自然、自覺的行為。3）在大學二、三年級，教師要指導大學生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施。（2）構(gòu)建高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓體系。1）改革傳統(tǒng)的實踐教學體系，整合專業(yè)實驗室資源，構(gòu)建高水平的綜合實踐中心。要減少演示性、驗證性的實驗，增加設計性、創(chuàng)新性、探索性的實驗，開設與職場接軌的實驗室和創(chuàng)意工場，培養(yǎng)大學生獨立實踐能力、協(xié)同實踐能力。同時，還要為大學生提供跨專業(yè)、跨年級的實踐平臺，以及孕育創(chuàng)業(yè)項目的環(huán)境，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)靈感。2）鼓勵教師開展“實用化”“產(chǎn)品化”的課題研究，形成多個小型研究項目。教師要指導大學生根據(jù)興趣愛好參與某個項目的研究，提升大學生的創(chuàng)新實踐能力和技術成果轉(zhuǎn)化能力，加快產(chǎn)、學、研一體化進程。3）要指導大學生開展創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)競賽活動，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)，為今后創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。（3）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系。1）高職院校要組織大學生到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進行實地考察和學習，要為大學生提供到企業(yè)實踐鍛煉和頂崗實習的機會，讓大學生體驗創(chuàng)業(yè)的艱苦和困難，提高大學生的心理素質(zhì)，使大學生既能面對創(chuàng)業(yè)成功帶來的喜悅，也能坦然接受創(chuàng)業(yè)失敗帶來的挫折。2）設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵大學生開設校內(nèi)小微公司。高職院校可以將學校的某些項目的經(jīng)營權交給大學生，讓大學生參與商業(yè)實踐項目，從做投標書開始，對經(jīng)營策略、人員安排、資源整合以及制度管理等進行詳細分析與研究，親力親為，讓大學生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程。3）聘請創(chuàng)業(yè)成功的校友“現(xiàn)身說法”，幫助在校大學生合理選擇創(chuàng)業(yè)項目、總結(jié)創(chuàng)業(yè)過程中需要注意的問題，提供法律、財務等方面的輔導與幫助。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合的課程體系的意義

（1）高職院校通過構(gòu)建與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以專業(yè)課程實踐為有效載體，能夠從不同角度提升大學生的創(chuàng)新能力，讓大學生掌握相應的知識技能，增強心理素質(zhì)，成為有想法、有理念、有素質(zhì)、有能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。（2）高職院校通過建立與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以培養(yǎng)大學生的實踐能力為目標，從以教師為主體的教育向以學生為中心的教育轉(zhuǎn)變，能使大學生參與課程的各個環(huán)節(jié)，獲取第一手的知識，掌握實用技能，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應用型人才的目標。（3）高職院校通過實施與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建設相應的課程平臺、實踐平臺、實戰(zhàn)平臺，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教學環(huán)境，能使專業(yè)課程教學不再是空中樓閣，而是與高職大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相連，從而激發(fā)大學生的學習熱情。

三、結(jié)語

總之，高職院校要緊緊圍繞提高教學水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才這一目標，堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。要結(jié)合地方特色，開展有針對性的、有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過實踐的鍛煉，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)大學生求真務實、正確應對挫折的心理品質(zhì)，激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，提升大學生的綜合素質(zhì)，為大學生今后的職業(yè)生涯創(chuàng)造一個良好的開端。

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