關注學科核心素養 加強物理思維教學

滕國術

摘 要：新一輪高中課程改革提出的學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。面對新一輪高考綜合改革，為更好地引導學生迎接和適應新高考，應切實加強思維教學訓練。筆者就分析全國高考試題，結合教學實踐進行探索。

關鍵詞：核心素養；思維訓練；有效性；高中物理

1 物理學科核心素養

我國的基礎教育課程改革走過了從“雙基——基礎知識、基本技能”（1.0版）到“三維目標——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”（2.0版）的轉變，新一輪的高中課程改革是在“三維目標”的基礎上提出以“核心素養”（3.0版）來統領。

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。根據《普通高中物理課程標準（2017年版）》，高中物理學科核心素養主要包括“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態度與責任”四個方面。具體解讀為；

“物理觀念”是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識；是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華；是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。“科學思維”是物理學習與探究所需要的模型抽象、分析綜合、推理論證、質疑批判等認識方式或思維方式；“科學探究”是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜想和假設、設計實驗與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據得出結論并作出解釋，以及對科學探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。“科學態度與責任”是指在認識科學本質，認識科學·技術·社會·環境關系的基礎上，逐漸形成的探索自然的內在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態度，以及遵守道德規范，保護環境并推動可持續發展的責任感。

2 在課堂教學中重視思維訓練

學科核心素養是落實中國學生發展核心素養的基礎要求，而課堂是落實學科核心素養的根本所在。課堂教學中如何落實發展學生核心素養，是當務之急。它涉及教學目標的表達、教學過程的設計、課堂實施的方式和教學評價等多方面的改革要求。本文以分析2018年全國高考試題為例，如何在課堂教學中重視課堂思維訓練。

2.1 2018年全國高考理科綜合I卷18題

如圖，abc是豎直面內的光滑固定軌道，ab水平，長度為2R：bc是半徑為R的四分之一的圓弧，與ab相切于b點。一質量為m的小球。始終受到與重力大小相等的水平外力的作用，自a點處從靜止開始向右運動，重力加速度大小為g。小球從a點開始運動到其他軌跡最高點，機械能的增量為（ ）

解析：本題屬于力學綜合題，主要考查學生動力學、功與能、能量守恒等知識，考查學生對物理概念與規律的認識、運用、歸納與演繹能力。本題解決需要經歷三個過程：第一個過程是從a到c的動能定理；第二個過程是從c到脫離c后曲線運動最高點的運動的合成與分解；第三個過程是a到脫離c后曲線運動最高點的機械能定理（即機械能的增量為除重力外的外力即力F所做的功）。

縱觀解析過程可以看出：尤其是第三個過程中“機械能定理”的建立，需要教師在課堂教學中引導學生理解功與能等基本概念后，推導出動能、重力勢能定理，并進行必要拓展與延伸，推導出機械能定理（見流程圖），引導構建學生科學、完整的能量觀點解題思路。本題能否有效解決，該過程是難點。

2.2把科學的思維訓練落實在教學實踐

高中物理的學習是遞進性的，是更深層次的學習，它不僅加大了物理知識的深度，還拓寬了物理知識的寬度。這就需要教師用科學的思維教學模式進行知識傳授，需要在物理教學實踐中，把握教學客觀性與規律性，切實重視課堂思維教學訓練。

⑴加強形象思維訓練，提高學生學習興趣

實驗教學，是對學生進行形象思維訓練的重要方式。物理是一門比較抽象的學科，實驗能幫助學生深入地了解知識。實驗考查的不僅僅是學生對知識點的掌握情況，還考查學生的實踐、觀察和獨立思考的能力。更重要的是，通過實驗，提高了學生學習物理的興趣。實驗是由多步驟組成的，且方式多樣，可以培養學生多種能力。設計實驗可以培養學生的獨立思考能力。分組實驗可以提高學生團隊合作意識等。

⑵加強歸納思維訓練，提高學生解題策略

培養歸納思維，有利于學生快速審好題，準確地找到解題方法，提高學生解題的效率和準確性。歸納思維訓練，是在對已學物理知識有一個深入地了解和理解的基礎上，對知識進行二次加工重組，通過對相似知識的比較和不同知識的對比，對物理知識有更準確的掌握，歸納思維可以鍛煉學生對物理知識的再加工能力。歸納思維對學生學好高中物理至關重要。

⑶加強發散思維訓練，實現物理學習多樣性

發散思維就要求在物理學習的過程中能夠以多樣性的方式掌握知識，可以通過問題變式、情景變換、一題多解等方式進行設計。發散思維訓練也對教師專業水平提出更高要求，需要教師對教材、教法、問題進行再預設、深加工。同時，科學技術的進步與應用為發散思維訓練、為學習多樣性提供有效手段。在物理學習過程中，多媒體物理教學能夠充分滿足學生不同的體驗方式，能調動學生各種感覺器官，達到活躍課堂、提升趣味的目的。發散思維是提高高中物理學習成效的重要手段。

利用科學的思維教學模式能提高高中物理教學的有效性，其目的在于高效，其行為在于科學。面對教育教學新形勢，應該以科學為核心，不斷開拓思維，與時俱進，最終達到培養學生核心素養的目的，是當前教師面臨的新課題。

參考文獻

[1]《普通高中物理課程標準（2017年版）》 中華人民共和國教育部制定

（作者單位：福建省連江第五中學）