基于清睿口語100構建英語人工智能課堂

【摘要】當今社會對英語學習的需求日益增加，乏味的傳統課堂也讓學生對英語敬而遠之。筆者結合初中英語教學案例，介紹清睿口語100把人工智能技術引進課堂的過程。文章從學生自學資源與教師備課資源、大數據反饋與精準教學、個性化自我提升等方面闡述清睿口語100構建英語人工智能課堂的實施策略，其新穎的教學模式提高了學生的學習興趣與英語綜合素養。

【關鍵詞】清睿口語100；初中英語智能課堂；資源優化；核心素養

【作者簡介】鄧秀芬（1989- ），女，廣東省江門市新會尚雅學校，初中英語教師，主要從事初中英語課堂教育教學研究。

【基金項目】本文為教育部數字化學習支撐技術工程研究中心數字化學習規劃課題《基于pad翻轉課堂的教學方法與策略應用研究》（課題批準號：2017BB427）研究論文。

引言

在傳統的聽說課堂中，由于班級人數較多，教師難以準確把握每個學生真實的學習情況，無法做到“因材施教”。再者，課堂互動單一化，形式化，學生如“鸚鵡學舌”般進行機械性操練，語言思維與語用能力得不到發展。隨著數字化資源建設的飛速發展，基于清睿口語100的人工智能課堂應運而生。

清睿口語100以大數據與人工智能技術為基礎，與英語教學深度融合，構建個性化和互動學習環境。云中資源的智能推送實現個性化學習，大數據分析助力教師實現分層教學和精準教學，為學習者構建了網絡化、數字化、個性化的英語人工智能課堂。

一、豐富的自學資源與反饋，優化調整課堂教學

學好語言要求教師“授人以漁，更要授人以漁場”。“魚”是基本知識，“漁”是語言操練，“漁場”則是學生的語言輸入的資源庫，又是語言輸出的實戰場。

口語100平臺則是一個致力于提高學生綜合素養的信息化“漁場”，它為學生推送了形式生動多樣的自學資源，如：跟讀單詞或課文與糾音、微課學習、動畫配音、聽說測試、閱讀圖書等，使學生提高學習興趣，有效輸入語言知識，同時開闊文化視野。其中，教師對聽說練習或測試作業一鍵批閱，根據數據反饋，能精準掌握學生預習情況，在“互動課堂”引用分析報告

（包括完成情況、均分、最高分、最低分、錯誤率等），優化調整課堂教學。

例如，在外研版九年級（上）Module 6 Problems Unit 1 If I start after dinner， Ill finish it before I go to bed的詞匯預習，筆者讓學生在口語100完成單詞跟讀與糾音，為學生掃除語音障礙。大數據報告“均分84分，高于年級平均分79分”——整體情況良好，還有進步空間；“不及格的學生名單”——課堂上重點關注對象；跟讀錯誤較多的單詞reason（13%），apologise（11%），truth（11%）——課堂上重點糾音的單詞。

又如，筆者讓學生完成配音“名人演講——阿里納斯我的故事”，以此作為外研版九年級（上）Module 6 Heroes U1 She trained hard， so she became a great player later的課前導入。以相關話題激起了學生的學習興趣，引導學生思考本節課的重點難點“Talk about your hero”的同時，增加口語鍛煉的機會，進而提高語言表達能力。

二、優化教學內容，促進語言內化

為了幫助學生內化與整合語言、進行互動交流，口語100的“互動課堂”創設多種主題語境，開發多模態語篇，讓學生在課堂中保持強烈的求知欲，變被動吸取為主動求索。

1.激情導入，激發學習熱情。在課堂導入環節，筆者通過“互動課堂”展示學生的預習成果，包括音頻、視頻和排行、榜單（如“口語之星”、“鮮花榜”、“人氣榜”或“勤學榜”）等，并為表現優異的學生送上鮮花，作為本節課的積分獎勵；還有單詞小競賽“拼詞達人秀”也可用于warming up，如：在八上Module1-6的復習課中，筆者設計了4分鐘的單詞競賽（聽選模式）。根據即時的報告分析，筆者與同學們對錯誤率最高的單詞為possible、word、forget、complete、wide等單詞進行了針對性的詞匯鞏固，提高了課堂的效率的同時活躍了課堂氣氛。

2.整合調整，精準教學。在整合教學內容中，筆者通過“自制聲音”或“自制聽力試題”，設計更符合考綱要求、更能提高學生語用能力的聽說練習，提高做題的有效性。通過精準而快速的數據反饋，教師能即時了解每位學生的學習需求，及時調整教學策略、優化教學內容，實現精準教學。

例如，依據本地中考對考生的能力考察方向，筆者在外研版八年級（下）Module 5 Cartoons Unit 1Its time to watch a cartoon的課前，對課本Activity 2的原題進行了修改，設計“聽短文，選擇正確的答案”與“聽短文，回答問題”，并用于課堂的聽說操練。

另外，“我是小導演”、“人機對話”、“協作接龍”、“朗讀能力在線展示活動”等不同操練活動、分組教學、點名器等手段，激發學生學習動機，提高其課堂參與度，師生互動增加，讓學生在新穎、生動的課堂活動中實現語言內化與輸出。

3.總結回顧，內化提升。最后，筆者在“互動課堂”中對學生進行階段性激勵和成長軌跡的記錄，作為本節課的總結回顧前，提升更加自主的學習動力。

三、個性化課后作業，提高語用能力

有的放矢，才能讓課堂的效率更高，而課后作業也是一個不容忽視的部分。筆者在實踐中，根據清睿口語100平臺收集的課前和課中的教學反饋數據，對有不同的語言輸出能力的學生進行分組，布置個性化課后作業，提高學生的語用能力。例如，在學習八年級下冊Module 3 Unit 1后，掌握情況一般的學生分為第1組，完成單詞和課文的跟讀，糾正語音并鞏固基礎知識；掌握較好的同學分為第2組，熟讀課文后，對課文進行配音；其余能力較強的同學為第3組，完成課文配音與話題配對的聽說訓練（提高題）。此外，還可以布置網上聽寫作業、腦圖（適合總結知識網絡）或者觀看微課等，從而鞏固、拓展所學語言知識。

四、寓學于樂，全方位培養英語綜合素養

學生在課后也可根據愛好，進階學習，寓學于樂，自主學習中樹立文化意識，提高文化品格和思維品質，全方位培養英語綜合素養。比如：

1. A.I.智能對話。學生可以在智能聊天室與Ayrn老師隨意聊天，練習各種英語句型；或選擇“聽力訓練模式”，Aryn的回答就在語音結束后才顯示。還可以使用語音識別功能，和Aryn語音聊天，如同交了一個外國朋友。

2.單詞達人秀。學生可進入單詞達人秀的挑戰模式，對好友發出挑戰，在競爭中進步；配置的艾賓浩斯單詞本會收錄學生答錯的單詞，在下次挑戰時智能出現，幫助學生科學記單詞。

3.網上圖書館。學生可到“圖書館”閱讀系統或教師推薦的英語圖書，拓展課外知識，提高閱讀能力。

4.游戲天地。游戲天地里有“點球大戰”、“拼詞游戲”、“五顏六色”、“記憶訓練”、“Super Game”、“海盜探險”等，讓學生在游戲中練習語言運用的不同方面或運用技巧。

五、家校互通，共同督學

另外，教師可將學生的作業要求或數據分析報告發給家長，方便家長針對性督學，并客觀了解孩子的成長軌跡，實現家校合作，共促孩子進步。

六、英語人工智能課堂致力于培養核心素養

英語人工智能課堂（如圖1）致力于培養學生的核心素養（包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力）。它為學生和教師提供了開放、共享、多元化的資源，使學生通過自主學習，在感知和領悟中實現語言的輸入，進而內化與整合語言，最終實現交流與創建，即語言的輸出與提升；使老師輕松創設問題情境，為學生提供質疑的契機，培養學生的批判能力與創新能力，提高其思維品質和文化品格。

七、教學反思

口語100在英語教學中起到很大的輔助作用，但過猶不及，教師應該把握“度”，理智地選擇適合課堂的功能或手段，避免分散學生的注意力或影響教學效率。

總言之，基于清睿口語100的英語人工智能課堂更注重培養學生的英語學科核心素養，實現了“教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化”（孫曙輝），為提高學生的英語綜合素養插上騰飛的翅膀。

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