高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中多元識(shí)讀能力培養(yǎng)研究

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。但是，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師往往運(yùn)用比較單一的教學(xué)形式。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷增加的情況下，人們對(duì)多元識(shí)讀能力的培養(yǎng)提出了比較高的要求。這樣，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就擁有了新的思路。教師想要改善以往的單一教學(xué)模式，就應(yīng)該合理創(chuàng)建聽(tīng)力教學(xué)課堂，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。多元識(shí)讀能力培養(yǎng)模式的運(yùn)行，會(huì)更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力。為高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；多元識(shí)讀能力；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳靜（1981.8-），女，漢族，皖淮南人，安徽省淮南市第三中學(xué)，本科，中教一級(jí)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

前言

英語(yǔ)教育在當(dāng)前顯得十分重要。國(guó)家在不斷發(fā)展的背景下，就對(duì)人才提出了更高的要求。這樣，教師在實(shí)際進(jìn)行高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行升級(jí)和分析。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)建多元識(shí)讀能力培養(yǎng)模式，就會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和前提。因此，教師在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教育教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該積極從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教育教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在就嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量和效率。第一，教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力失去了信心。于此，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教育教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的溝通和交流。這樣，就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題向教師提出問(wèn)題，但是教師并不能給予肯定的回答。這樣學(xué)生提問(wèn)的熱情也會(huì)受到抑制，最終影響了高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第三，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一，這樣學(xué)生難免會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知。在此背景下，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就失去了意義和價(jià)值。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，都是教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中多元識(shí)讀能力培養(yǎng)模式分析

1.以學(xué)生為主體。通常情況下，教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地展現(xiàn)自己，才會(huì)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。最終，才會(huì)構(gòu)建高效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)課堂。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生愛(ài)上聽(tīng)力，同時(shí)還需積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)之中。比如，在進(jìn)行北師大版高中英語(yǔ)聽(tīng)力“Culture Corner”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生編排對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。同時(shí)，教師還可以以教材中的聽(tīng)力對(duì)話為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行改編，隨之讓學(xué)生進(jìn)行表演。教師可以把表演制作的工作交給學(xué)生，這樣學(xué)生的多元識(shí)讀能力也會(huì)得到更好的培養(yǎng)。

2.積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師就要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用和價(jià)值。比如，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自身的教學(xué)方式和手段進(jìn)行相應(yīng)的改變。教師可以創(chuàng)建英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)平臺(tái)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式。在新的教學(xué)模態(tài)下，教師要提升自身的教學(xué)能力。比如，教師要對(duì)信息進(jìn)行合理的捕捉。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和水平。比如，教師就可以合理借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建資源信息系統(tǒng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源知識(shí)體系，在網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行交際互動(dòng)。

3.保證教材的多元化。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也發(fā)生了角色變化。這樣，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也展現(xiàn)出了一定的時(shí)代氣息。聽(tīng)力教育教學(xué)的過(guò)程中涉及了很多的內(nèi)容。比如，社會(huì)、歷史、科技和文化等層面。教師在教材聽(tīng)力選擇的過(guò)程中，應(yīng)該把思想性和趣味性更加有效地結(jié)合在一起。這樣，在合理安排聽(tīng)力內(nèi)容的情況下，就可以更好地激發(fā)學(xué)生的多元識(shí)讀能力，學(xué)生就可以從多個(gè)角度去看待世界和社會(huì)。在此，教師就可以運(yùn)用聽(tīng)力原版音頻，展現(xiàn)出比較鮮活的語(yǔ)言，保證語(yǔ)音的純正性。這樣，學(xué)生的視野就會(huì)得到擴(kuò)充，最終提升文化感知能力和理解能力。

4.有效結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)。高中英語(yǔ)教師在實(shí)際開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教育教學(xué)的過(guò)程中，教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)建共享的聽(tīng)力教學(xué)資源。教師還應(yīng)該創(chuàng)建完善的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境。在這樣的情況下，教師才會(huì)更加有效和及時(shí)地掌握學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)情況。基于此，教師就可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行升級(jí)和改進(jìn)。這樣，就能夠?yàn)榻處熣宫F(xiàn)出新的設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)，提升學(xué)生的多元識(shí)讀能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教育教學(xué)的過(guò)程中，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，就可以創(chuàng)建多元識(shí)讀能力培養(yǎng)教學(xué)模式。在此，教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，要積極展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分感受到聽(tīng)力知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。同時(shí)，教師也應(yīng)該展現(xiàn)出自身的幫助和引導(dǎo)性作用。在實(shí)際開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)的時(shí)候，教師還要運(yùn)用多元化的教材，更好地向?qū)W生展現(xiàn)出有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪家海.多元互滲式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式探討[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（09）：253-254.