核心素養下初中英語詞匯教學探究

【摘要】初中英語詞匯作為英語教學過程中最重要的環節，對學生的英語學習效率的提升具有非常重要的作用，英語詞匯是學生在學習英語過程中最重要的課程。自從新課改以后，初中課程已經對學生的英語詞匯提出了新的要求，將近一千的英語詞匯量，對學生的記憶能力提出了新的要求，但是在過去傳統的英語教學過程中，學生的僅僅依靠死記硬背學習英語單詞，形成短期記憶，不利于學生長期的使用英語單詞，同時不利于學生核心素養的培養。本文旨在探究核心素養下初中英語詞匯教學策略。

【關鍵詞】核心素養；初中英語；詞匯教學

【作者簡介】馮思，廣東省深圳市龍崗區外國語學校。

英語詞匯是學生在學習英語過程中不可避免的環節，對學生后續的英語學習產生重要的影響，過去傳統的英語教學一直采用單詞講解，并沒有將所有的單詞進行聯系，這樣就會極大的降低了學生學習英語單詞的效率，因此初中英語教師為了有效的改變當前的初中英語單詞教學現狀，進一步加強學生的英語單詞記憶能力的培養，讓學生在掌握一定的英語單詞的同時，還能進行合理的應用，進而促進學生的核心素養的培養。

一、詞匯教學與直觀式教學方式相結合

在初中英語教學過程中，教師采用直觀的教學方式，能夠起到催化劑的作用，直觀教學方式主要是采用實物、圖片、多媒體等一系列的教學輔導工具，對于英語名詞或者動作、表情等可以采用直觀的教學方式，讓學生在直觀的觀察中學習英語單詞。由于初中生接觸英語的時間不長，初中生的英語學習基礎比較差，因此教師可以采用直觀教學方式，吸引學生的注意力，促使學生參與到英語單詞學習過程中，進而激發學生的英語學習興趣，有助于營造和諧的英語學習氛圍。例如七年級上冊《Unit1 Making friends》教學過程中，教師可以將德國、美國、日本等這幾個國家的國旗制作成圖片，讓學生進行觀察，然后用英文說出對國家的名稱，比如“德國是 Germany、美國是US 、日本是Japan ”進而促進學生更加深刻的理解英語單詞，有效的幫助學生記憶；教師在教學《Unit4 Seasons》過程中，可以利用多媒體技術將“take a trip去旅行、go on a picnic去野餐、make snowmen 堆人、fly kite放風箏、go swimming去游泳、have a picnic野餐”，利用動畫的形式展現出來，如果學生能夠正確的回答上來，教師就應當及時的給予學生鼓勵。

二、詞匯教學與表演教學方式相結合

表演本身就是一種寓教于樂的教學方式，其中表演則更多的應用于英語對話情境中，但是在缺乏英語教學環境的情況下，教師也可以采用這樣的教學方式，為學生營造良好的英語學習環境，進而達到提升學生英語學習效率的目標。在學習英語詞匯的過程中，改變原有的比較單調枯燥的英語單詞學習，轉變學生原本死記硬背的英語單詞記憶方式，讓學生利用表演的形式將單詞展示出來，調動學生學習興趣的積極性，提升教師的英語課堂教學效果。例如《Unit 6 Ancient stories》教學過程中，教師可以讓學生扮演士兵，然后虛構金字塔，還全班學生充當軍隊，讓學生選舉出一位學生當王，之后教師給學生編排劇本，讓學生進行演繹，當學生演繹“戰爭”的時候，教師就讓表演暫停，讓全班學生說出“戰爭”的英文單詞“war”，利用表演的形式讓學生熟練的掌握英語單詞。

三、詞匯教學與情境式教學相結合

教師在進行英語教學的過程中，可以采用情景式教學，讓學生在情境中的學習英語單詞，在激發學生的英語學習興趣的同時，還能讓學生在真實的情境中，學習英語單詞，讓學生在真實的場景中利用英語單詞，進而加深學生對英語詞匯的理解，提升學生英語詞匯學習的效率。例如《Unit 1 Helping those in need》教學過程中，為學生創設情境，讓其中一個學生假裝需要幫助，另一位學生幫助，并用英語進行交流，“To introduce some voluntary work. To make students be aware of helping those in need”，進而提升學生的英語學習水平。

四、詞匯教學與游戲教學方式相結合

初中生雖然已經不再是小學生，但是初中生的心智并沒有想象中的成熟，因此教師可以采用游戲教學方式，集英語詞匯與游戲為一體的教學方式，讓學生在玩耍中學習英語單詞，可以有效發揮學生的主觀能動性。當學生在學習完新的英語詞匯以后，教師可以利用英語詞結合游戲教學方式，讓學生在游戲中鞏固英語詞匯，這樣既可以鍛煉學生的英語詞匯記憶能力，又可以提升學生的英語思維能力，進一步激發學生的學習熱情，促進英語課堂教學效果的提升。例如教師可以組織學生的看口型說英語詞匯，出示一部分英語詞匯“mind、astronomer、philosopher、university”，讓另一位學生競猜，既可以鍛煉學生的英語思維能力，又可以激發學生的學習熱情。

五、總結

綜上所述，初中英語詞匯教學方式不僅僅只有上述幾種，教師可以結合學生的個性與特點，設計相關的英語詞匯教學方式，充分的發揮教師的創造性，提升教師的教學技能，運用多樣化的教學方式進行英語詞匯教學，培養學生的英語思維能力，進而促進學生的英語核心素養的培養，為學生以后的英語學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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