基于思維品質培養的小學英語教學資源整合策略

【摘要】教育部發布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養”這一重要概念，而思維品質則列入英語學科核心素養的構成要素之一。本文通過分析英語教學資源的概念、分類和意義，提出了小學英語教學資源的整合策略，并力求達到培養小學生思維品質的目的。

【關鍵詞】思維品質；小學英語；教學資源整合

【作者簡介】吳良萍，江蘇省南京市溧水區東屏鎮中心小學。

當今社會，信息化時代的飛速發展，為我們小學英語教學提供了大量的教學資源。有效整合這些教學資源，使其服務于我們的日常英語教學就作為一項重要的任務擺在每一位英語教師的面前。《義務教育英語課程標準（ 2011 版） 》（ 以下簡稱《標準》指出，英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。因此，學生在學習英語知識的同時，也要發展其思維品質。思維品質是指個性的思維特征和思維質量，體現的是個體的思維水平和能力差異，反應其在思維的深刻性、敏捷性、邏輯性、批判性、創造性等方面所表現的水平和特點。為了發展小學生的思維品質，下面以實例對如何整合小學英語教學資源加以說明。

一、英語教學資源的概念

英語教學資源通常包括英語教材、案例、PPT課件以及有利于培養學生英語學科素養的其他所有學習材料和輔助設施。教學資源依據存在形式可以分成硬件資源和軟件資源，其中硬件資源主要指學校條件、多媒體設備等實物存在的硬件設施，而軟件資源主要指輔助教學的各種紙質材料和軟件材料等。

二、英語教學資源整合的意義

1.構建豐富且靈活的英語教學課堂。現今的小學英語教學課堂，由于英語教材編寫與更新周期較長，教學內容陳舊，枯燥，教材配套的音頻和視頻資源也只能進行聽、讀練習，缺乏教與學之間的互動性操練。因此，教師要結合教材內容和學生實際整合教學資源，豐富教學內容，加深學生對知識的理解，靈活運用多媒體資源，不斷改變教學手段和方式，激發學生的學習興趣，提高課堂的學習效率，從而提升英語教育教學質量。

2.培養創新且自信的英語學習群體。《標準》指出，英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，關注語言學習者的不同特點和個體差異。在手捧移動設備、眼觀電腦時代下長大的小學生們，他們對于英語的學習方式以及學習需求都更具個性化。他們擅長借助網絡的力量查找資料，學會更多的知識；他們喜歡合作學習，用集體的力量展示思考的價值；他們堅持動手操作，體驗互動式學習任務并且效率高。教師通過對教學資源的整合和利用，讓學生在探索和體驗中獲取知識，解決問題，發展能力，培養創新意識，為培養學生的綜合語言語言能力打下堅實基礎。

3.打造專業且開放的英語素養教師。《標準》指出，教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。教師通過瀏覽和閱讀大量的英語教學資源，既可以更新教師的學科專業知識，拓寬教師文化視野，增加教師理念的開放性，也可以優化其教學方式，充實其教學活動，從而提高其英語教育教學水平。

1.激發學生對教學資源的興趣點。激發學生對英語學習的興趣是教師在教學中首先考慮的問題。因此教師根據教材內容的主題整合學生感興趣的教學資源，激發學生的探究心理和學習動機，從而培養學生思維的靈活性和深刻性。

（1）增加新的教學活動。在教授譯林小學英語五年級上冊Unit3 Our animal friends的Culture time（教材31頁）時，教師利用教材中的插圖幫助學生認讀了動物單詞，會讀文章中的句子，這樣的教學過程讓學生索然無味。接著教師讓學生上黑板畫一畫這四個國家的國旗，一下子就調動了學生的興趣，等畫完之后讓其他同學評價。

（2）調整舊的教學內容。在教授譯林小學英語四年級上冊Unit5 Our new home的Story time時，教學內容就是到處找東西。乍一看，讓學生覺得莫名其妙，為什么要找東西呢？哦，原來這個單元的主題是our new home，是搬到新家了。所以教師在引出課文內容前首先要進行背景介紹，運用一些圖片或視頻來介紹Su Yang和Su Hai搬到了新家，然后開始整理東西時發現很多東西找不到了，于是開始了課文的對話內容。等課文學習完畢后，教師還可以添加一些互動性的對話。

2.建立學生對教學資源的結構網。作為一名教師，要擅于挖掘和使用形式多樣的課內和課外教學資源，并引導學生恰當運用這些教學資源加深對教學內容的理解和掌握，讓學生在動手動腦的過程中提升英語思維品質。

（1）課內使用。師生在課堂上經常使用的教學資源主要有：教材，配套的音頻、視頻，插圖、練習冊、輔導書、PPT等多媒體軟件以及學生在課堂上的生成性錯誤等。學生對于這些資源的獲得還是相對容易的，需要的輔助條件較少。其中學生在課堂上的生成性錯誤是值得教師留心的內容，教師可以在課堂上捕捉和記錄學生在學習過程中的生成性錯誤，并加以分析和總結，回饋給學生，讓學生弄清自己的不足之處，并加以改進和提高。

（2）課外搜集。師生在課外可以搜集的教學資源主要有網絡音頻、視頻、教學環境、日常生活、學科主題網站及學生活動、競賽等。

小學英語教學資源的有效整合可以幫助教師提升自己的專業技術水平，提高英語課堂的教學效果，同時也可以大大地有利于學生思維品質的培養。教師在教學資源的整合過程中要緊扣教材內容和學生的實際需要，創設真實自然的教學環境，拓展學生的文化視野，激發學生的學習動力，促進學生綜合語言運用能力的逐步提高。