演繹繪本劇之三部曲

吳寧

摘 要：“繪本劇”是一門綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂等多種藝術(shù)形式，將孩子們對繪本故事的理解和感受表現(xiàn)出來，滿足了孩子們天性喜歡“假裝”游戲，喜歡裝扮、喜歡音樂、喜歡舞蹈、喜歡被注目的愿望。繪本劇就像一個活生生的故事在我們身邊重新演繹，精彩、靈動。本文針對繪本劇的劇本開發(fā)以及在演繹過程中幼兒的各方面的變化作為論述觀點進行闡述。

關(guān)鍵詞：繪本劇 選擇 改編 演繹 蛻變

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）09-0217-01

1 繪選——針對實情助演繹

選擇合適班級實際情況的繪本也是比較難的，我們根據(jù)班級人數(shù)、人物表現(xiàn)能力、演出經(jīng)驗上的基礎(chǔ)上進行了分析與選擇，像《咕嚕牛》故事有趣、脈絡(luò)清晰，但是其中的對話比較單一，更加適合小中班幼兒的年齡。《我的幸運一天》內(nèi)容生動，詼諧幽默，角色稍微欠缺了點，對于一整個班集體的演出，顯然不能面向全體。像《烏鴉面包店》《彩色花》這些繪本角色豐富、語言生動，比較適合大班幼兒，并且能夠全體演出，《烏鴉面包店》這一繪本，其中有烏鴉的一家、小主持人、消防員、警察、各種小動物等，這么多可愛的小動物形象，孩子們都有參與演到機會，他們都非常高興，積極性也提高了。所以根據(jù)班級實際情況及年齡特點，要選擇合適的繪本劇劇本，能為幼兒的表演做好鋪墊，并且給接下來的演繹注入源源動力。

2 繪編——創(chuàng)編劇情貼生活

根據(jù)要求選擇好合適的劇本后，就該著手于繪本劇的改編與創(chuàng)作，原始的繪本劇只是一個繪本內(nèi)容，它缺乏劇本的充實和生動，這需要老師針對幼兒對于繪本劇演出時出現(xiàn)的問題及時調(diào)整與改編，增加貼近幼兒生活內(nèi)容相近的一些情節(jié)，舍去比較枯燥乏解的流程。綱要中指出：“既貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。例如繪本《我的幸運一天》中，狐貍有給小豬綁繩子一動作，劇情主要是狐貍給小豬洗澡，所以有重點的選擇內(nèi)容，增加一些夸張和另類的劇情才是關(guān)鍵，由于狐貍給小豬洗澡時是很累很辛苦的，平時孩子們也接觸過干活是很累的，累了還會有喘氣出汗，熱的時候要擦汗等等，這些都來自于生活經(jīng)驗，孩子們都有親身體驗的經(jīng)歷，所以可以讓孩子演的時候多一些狐貍擦汗喘氣的動作以及慌張、疲乏的神情，讓觀看者也能在表演中感受到狐貍洗澡時是多么勞累，能更加理解和體驗到繪本的真實寓意，使得整個劇本更加幽默生動。

3 繪演——繪聲繪色真演繹

3.1 演出秩序從漫無目的到自主準備

繪本劇的開頭總是在摸索和操練中進行，孩子們初期肯定對劇本有個適應(yīng)的過程，對于情節(jié)的把握肯定多少存在許多漏洞，忘詞、忘記出場、站位等等，在排練的時候，有時輪到客人角色了，但是會出現(xiàn)由于不熟悉劇情以及出場順序，經(jīng)常需要我們的提醒才會演出。后來我們通過課間表演區(qū)的排練，還有家園合作的幫助，給孩子們對繪本劇有更多機會去了解，對于劇情的熟悉程度，孩子們越來越喜歡這個故事，也越來越喜歡表演了，參與在演出時。當表演下一場，需要自己演出的時候，他們會自覺地站在候場準備，根據(jù)情節(jié)發(fā)展的情況，隨時做好加入自己的準備，并且也準確地清楚自己的站位，讓自己最生動一面展現(xiàn)給觀眾，真正實現(xiàn)演知其中，演入其境。

3.2 道具設(shè)施從稀少到豐富

一臺好的繪本劇離不開舞臺、音效、服裝等的襯托，這些大多需要教師和家長一起準備，最好讓孩子也參與部分工作，比如美術(shù)活動中幼兒制作頭飾、演出的道具，廢舊的裝飾用品可以用來點綴服裝；舞臺背景大多以森林、家庭布景為主，孩子們最喜歡的動物形象，都是來源于大森林，例如《森林狂想曲》就可以創(chuàng)設(shè)森林的布景，增設(shè)樹木、花草等裝飾，營造森林的氛圍。而生活中的情景也時常和孩子息息相關(guān)，所以，溫馨的家庭背景也很受歡迎，孩子們可以帶一些自己喜愛的布偶，教師布置一些娃娃家小桌椅、沙發(fā)等家具，就能創(chuàng)設(shè)一種溫馨舒適的家庭的氛圍，幫助孩子們感受到演出的真實感。而時而動感歡快的迪斯科，或是明朗輕快的歌曲，再是溫婉舒緩的小調(diào)，都能帶動孩子們的演出情緒，并且給予生動的效果。例如，在《我的幸運一天》中狐貍給小豬做了三件事，第一件事是滿懷熱情的給小豬洗澡，它的基調(diào)是歡快明亮的，第二件事是氣喘吁吁的給小豬做飯，這時應(yīng)該是緩慢延長的音效了，在做第三件事按摩時，狐貍已經(jīng)累得不行了，音效也要抑揚頓挫，直至終止。

3.3 表現(xiàn)力從生硬到夸張的演繹

學(xué)齡前的孩子們在這個年齡特點情況下，對于繪本劇中情感表現(xiàn)方面以及表現(xiàn)手法是需要老師的提升和引導(dǎo)的，因此幼兒會出現(xiàn)拖沓、散漫、不自信等表演能力的缺陷，繪本劇《烏鴉面包店》的故事都是圍繞森林里的小烏鴉們，故事的一開始，小演員的出場出列會顯得比較呆板，在情節(jié)的豐富下，我們給小烏鴉的出場都加入“飛入”的模式，賦予角色意識，孩子們才會更加配合演出，演繹更加生動。

還有一個劇情是烏鴉聽到著火了，要馬上打電話報警。針對這個劇情，幼兒應(yīng)該表現(xiàn)得十分慌張和驚訝的，著火是很緊急的事情，孩子們在一開始對于這樣的“著火”會缺乏一些理解和真實的體驗，自然表現(xiàn)不出逼真的著火情景，他們會出現(xiàn)笑著說，或者是小聲的說出臺詞，沒有演出夸張的劇情。一段時間的打磨和劇情的更加熟悉和理解，逐漸能理解到“著火”這一詞的概念，孩子們再次演出“著火”情景時，他們是翅膀撲騰、神情緊張、語氣急促地喊著：“著火了！著火了！”從無表情無動作到生動演繹，這些都是孩子們逐漸學(xué)會感受學(xué)會表演的變化。

孩子們在繪本劇的演繹中還有很多很多的蛻變，這需要作為他們的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的正確引導(dǎo)與鼓勵，幫助孩子們慢慢地在繪本劇中學(xué)會蛻變。孩子喜歡表演，喜歡裝扮，喜歡音樂，喜歡被人注目的感覺，他們在表演繪本劇的過程中都能一一實現(xiàn)，而繪本劇讓孩子們的天性得以舒展，得以展現(xiàn)在更多人的面前，繪本劇只是一個起點，繪選、繪編、繪演，繼續(xù)走好這三部曲，孩子們的成長之路會越走越遠。

參考文獻：

[1] 荊建芳.幼兒園“繪本劇”的開發(fā)與研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017.5.