生成簡潔語文課堂的策略

胡淑英

【摘要】小學語文教學側重于對知識的講解，是學生學習語文的基礎階段。教師要注意從語言、結構以及選材三個方面創設簡潔的語文課堂，提升教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文 課堂 簡潔

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0113-02

語文作為一門語言學科，需要學生掌握的知識比較多。以往教師反復強調知識點的理解和記憶，使得很多學生對語文學科產生厭煩或者恐懼心理，導致課堂教學成果不理想。學生需要從小培養良好的語言積累習慣，獲得學習實踐的機會。對此，教師要注重知識傳遞的方法，在教學語言方面力求言簡意賅，讓學生既能學到知識，又有效避免乏味的心理，從而提升課堂教學的效率。

一、教師語言清晰、言簡意賅

課堂是學生學習知識的主要場所，為了讓學生能夠充分理解教學內容，教師往往反復舉例子，從不同角度講解知識。這種方式有助于教師將知識點講解透徹，學生在聽課和反復練習中掌握知識點，但隨著時間的推移，這種方式容易引起學生的厭煩情緒，導致對學習失去興趣。課前，教師應推敲教學用語，課堂上用清晰明了的語言為學生講解，把握好教學的“度”，將一堂簡潔的語文課呈現在學生面前，提升教學效率。

在人教版語文四年級下冊《蟋蟀住宅》這節課的教學中，“蟋蟀”是本課的生字，以往筆者都是反復講解生字的詞義，讓學生練寫生字，并指導學生訂正錯字，再進行講解。在這個過程中，學生練習的時間少了，只能依靠課后練習來鞏固知識。在“簡潔”模式的語文課堂思路指引下，筆者通過課前準備，將“蟋蟀”二字用了兩句話進行講解：“‘蟋蟀是形聲字，左邊是形，因為蟋蟀屬于一種昆蟲，所以都有‘蟲字的偏旁”“右邊是聲，大家試著用手蓋住左半部分，讀一讀右半部分。”學生們按照這一方法開始讀和寫的練習，由于時間充足，他們很快就理解了這一部分的知識。

課堂上清晰的語言簡單明了，給學生清晰的思路。學生在聽課時，不必在繁瑣的話語中挑選重點，也不會因為話語過長而產生抵觸情緒。清晰的語言能夠刺激學生的思維，將多余的時間留給學生進行練習，迅速掌握知識要點，學生也得到更多的學習實踐。

二、教學深入淺出、層次分明

課堂教學需“詳略得當”，要有技巧和層次，對于難點，教師要著重深入講解，對于簡單的知識點，則要言簡意賅地引導。教師還要靈活掌握教學方式，用直白淺顯的方式對內容進行分析，把整體的脈絡層次展現出來，讓學生對所學習的知識掌握其脈絡，提升自主學習能力。

人教版語文四年級下冊課文《中彩那天》，主要講述了一個修理廠的技工師傅在中彩后的心理變化和心理掙扎，和他最后遵從內心的決定，贊揚了主人公的誠信品質。這節課的教學重點就是讓學生體會誠信的重要性。在課堂上，筆者在課前先初步展示教學要點，讓學生了解了文章的整體脈絡，然后引導學生對“誠信”一詞進行理解和感悟：“同學們，課文哪個部分寫的是主人公的心理變化？”“從心理變化的描繪中，我們能夠看出主人公有哪些心理掙扎？”“最后的決定說明了他最終選擇了什么？”簡單的三個問題，讓學生一邊思考，一邊走進課文對“誠信”一詞進行更深刻的理解。通過這樣的方式，用問題引導培養學生的分層學習能力，體會文章的中心主旨，養成良好的學習習慣，生成簡潔的語文課堂，讓學生喜歡上語文課堂。

三、課堂精心選材、恰當補充

簡潔不代表簡單，簡潔的課堂教學是要摒棄繁雜的課堂話語，用另一種更簡單的方式呈現出來。很多教師對于“簡潔的語文課堂”在理解上存在誤區，而將課堂內容變得單一化，學生往往接觸不到更多的知識。筆者在課堂準備階段精心選擇教學內容，在課堂講解中適當融入課外素材進行輔助，促進學生理解，鼓勵他們在課余時間里進行學習探究。

比如，人教版語文五年級下冊《金色的魚鉤》這節課主要講述了老班長為了照顧生病的小戰士，最后犧牲了自己的故事，贊美了老班長舍己為人的高尚品質。在講解課文之前，筆者用幾個詞語闡述了故事發生的時代背景“長時間受到侵略”“多年戰爭”“糧食匱乏”，豐富了學生對當時社會環境的印象，同時幫助學生理解老班長崇高的品格。在講課過程中，筆者結合相關課外內容，包括當代英雄人物故事、老百姓的生活狀況等2至3個小故事，讓課文講解變得更加飽滿。講解課文后，學生相互討論，說出自己的感想，并根據自己的理解對課文內容進行適當補充。課外素材的選擇不在于多，而在于精。對于課外素材的甄選，教師首先應該考慮學生的學情和學習狀態，其次要考慮學生的接受能力，再結合所要講解的內容有針對性地進行補充，讓課堂變得簡潔而充實。可見，對材料的精心選擇能夠將課堂變得更加簡潔，激發起學生的參與興趣和熱情，鼓勵學生在課余時間尋找與教材內容相關的小故事，在課堂交流階段互相講解，對學習內容進行有效補充。

總之，簡潔的語文課堂讓教學更加真實，也給學生帶來一定的新鮮感。簡潔的教學同樣需要恰當的方法，要有教師的智慧準確把握課堂，讓學生在課堂上有更多的思考、練習時間，提升學習能力。教學是一個知識傳遞的過程，也是一個互動的過程。教師不僅要讓學生學到知識，也要讓學生產生學習的興趣、掌握學習的方法、具備學習的能力，通過簡潔的語文課堂教學為今后的自主學習奠定基礎。

（責編 楊 春）