微課在初中物理教學(xué)中的價(jià)值

聶超凡

【摘要】微課能夠多角度輔助教學(xué)。教師可從通過(guò)微視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，防止出現(xiàn)意外；還可以通過(guò)微視頻展示在課堂上不便開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得直觀的感受。

【關(guān)鍵詞】初中物理 微課 價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）07A-0141-02

在新課改的背景下，信息技術(shù)與物理學(xué)科課程的整合不斷深化，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化，只依靠講臺(tái)、黑板、粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足課程發(fā)展的需要。實(shí)踐表明，微課作為一種全新的多媒體教學(xué)手段，給初中物理課堂教學(xué)注入了新的活力，尤其是在初中物理概念教學(xué)中，微課能夠多角度有效輔助教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

一、微視頻導(dǎo)入，幫助學(xué)生理解

在初中物理概念教學(xué)中，教師可以借助物理情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)微視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于物理概念教學(xué)的導(dǎo)入，有助于突破物理概念教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。

例如，在《電生磁》一課教學(xué)中，著名的奧斯特實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了電流周圍存在著磁場(chǎng)；在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，“氣功表演”實(shí)驗(yàn)是教師常用的教學(xué)方式，該實(shí)驗(yàn)借助紙箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——教師將電磁鐵和電源隱藏于紙箱內(nèi)，在紙箱上方放置小磁針，電路中的電鍵放置于地面上，教師“發(fā)功”時(shí)用腳合上電鍵，小磁針在“氣功”的作用下發(fā)生偏轉(zhuǎn)。具體的導(dǎo)入流程為：“課前復(fù)習(xí)→物理教師進(jìn)行“氣功”表演→學(xué)生“氣功”表演失敗→物理教師再次進(jìn)行“氣功”表演→引入新知識(shí)”。若教師在課堂上進(jìn)行“氣功表演”，操作過(guò)程中可能由于人為緊張等因素，使得實(shí)驗(yàn)效果不理想；由于小磁針比較小，大多學(xué)生不能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師可將實(shí)地表演錄制成視頻進(jìn)行導(dǎo)入：教師在課前進(jìn)行多次“氣功表演”并錄制，選取最佳的一次演示展示給學(xué)生觀看；學(xué)生還可以多次觀看，反復(fù)剖析，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的道理，加深對(duì)物理概念的理解。

二、展現(xiàn)物理概念形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

人們對(duì)知識(shí)的掌握通常經(jīng)歷“感性→知性→理性”的過(guò)程，感性認(rèn)知的程度直接影響著理性認(rèn)知的高度。在學(xué)習(xí)初中物理概念的過(guò)程中，學(xué)生的感性認(rèn)知程度至關(guān)重要，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的感性認(rèn)知，有助于提升物理概念教學(xué)的效率。課堂上教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)固然是一種增強(qiáng)感性認(rèn)知的途徑，但是有些物理實(shí)驗(yàn)并不適合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，在此情況下，教師借助微課展示物理概念的建立與形成過(guò)程，有助于讓學(xué)生從感官上體驗(yàn)物理概念的形成，拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《定滑輪、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)》相關(guān)概念知識(shí)時(shí)，教師將“滑輪”與學(xué)生已學(xué)的“杠桿”知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)和想象能力，他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)難以理解“定滑輪等同于等臂杠桿、動(dòng)滑輪等同于動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿”。若教師借助微課，采用多媒體手段呈現(xiàn)“直線等臂杠桿→梭形等臂杠桿→橢圓形等臂杠桿→圓形等臂杠桿”的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，在動(dòng)畫演變過(guò)程中分析“支點(diǎn)”“動(dòng)力臂”“阻力臂”等物理概念，學(xué)生從動(dòng)畫演變中明白動(dòng)滑輪和定滑輪的實(shí)質(zhì)，獲得充分的感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生透徹理解滑輪的相關(guān)概念，體現(xiàn)微課的價(jià)值與魅力。

再以教學(xué)《磁感線》相關(guān)知識(shí)為例。磁感線是物理學(xué)家法拉第提出，用來(lái)形象描述磁場(chǎng)的理想化的模型，這種“人為假想”的有方向的曲線，初中生理解起來(lái)很困難，更談不上運(yùn)用磁感線相關(guān)知識(shí)解釋物理現(xiàn)象與規(guī)律；若將“磁感線”抽象概念的形成過(guò)程設(shè)計(jì)成動(dòng)畫微課形式，運(yùn)用動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)“立體的、無(wú)數(shù)條不相交的方向曲線、疏密程度反映磁場(chǎng)強(qiáng)弱”等特征，在動(dòng)畫展示中配以文字和聲音解釋，能幫助學(xué)生更深入地理解抽象的“磁感線”概念。

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)手段的不斷發(fā)展，在初中物理課堂教學(xué)中以多媒體技術(shù)為背景的微課教學(xué)方式已經(jīng)被一線教師廣泛應(yīng)用。大量教學(xué)實(shí)踐表明，微課教學(xué)方式的實(shí)效性不僅體現(xiàn)在物理概念教學(xué)上，在物理規(guī)律教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面都有著突出的優(yōu)勢(shì)，作為教學(xué)一線的初中物理教師，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用微課教學(xué)資源和教學(xué)手段，不斷促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的深化。

【參考文獻(xiàn)】

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