高中體育專項化教學改革的存在問題及對策

周義友

【摘 要】本文探討高中體育教學中運用專項化教學的必要性，分析高中體育教學中的常見問題，提出加強學校領導對專項化教學改革的認知、優化高中體育教學評價體系、強化高中體育教師的培訓和教育力度等對策，以期為高中體育教學改革提供參考。

【關鍵詞】高中體育 專項化教學改革 必要性 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0017-02

高中體育課程在高中教學體系中占據著極其重要的地位，也是關鍵的組成部分，它既承載著知識傳授的任務，又肩負著培育學生成才的責任。作為一名高中階段的體育教師，必須認清自身的責任，發揮自身的職能優勢，從技術技巧和理論知識的角度入手，提高學生的體育意識，盡可能地促使學生實現長遠的、全方位的發展。尤其是在新課改教學內容不斷滲透到教學實踐的背景下，高中體育教學水準得到了一定程度的提升，但是在此過程中，部分體育教師出現忽視學生體育技能培養和體育實踐教學的情況。基于此，實施專項化教學是高中體育教學的有效途徑，借助專項化教學能夠引導學生從主觀上意識到積極參與教學實踐的重要性。本文針對高中體育專項化教學改革進行分析。

一、高中體育教學中運用專項化教學的必要性

（一）遵循“健康為首”原則，促使學生實現全方位發展

高中體育專項化教學將“健康為首”作為教學改革的最終目標，體現高中體育教學的有效性和科學性，能極大地提高學生的運動能力，增強學生的身體素養，使學生的體質得到有效的提升。故高中體育教學環節實施專項化教學改革已經成為必然趨勢。只有這樣，方可對學生的人格予以健全，使其身體更加健康，成為體育運動課程中的儲備型人才，逐步達到增強體育教學素養的效果，促使學生實現身心的健康發展，為日后進入社會、適應社會打下良好的基礎。

（二）遵循“三位一體”原則，落實教學目標

高中體育教學“三位一體”的教學目標指的是以下三項內容：其一，要實現學生身心穩健發展；其二，使得學生的人格得到健全；其三，提高學生的體育技能。

高中體育專項化教學遵循“三位一體”原則。主要體現在：在實踐教學環節中，體育教師要從全局性的角度出發，重點針對專項運動技能指導和教學方面的問題進行講解和闡述，引導學生了解和掌握與之相關的運動技巧，督促學生參與到體育活動中；在實際的運動環節中，教師主要發揮自身的引導作用，給學生以正面的、健康的影響和帶動作用。

（三）調動學生的學習積極性，培養學生的體育運動興趣

在推行素質教育的社會背景下，高中體育教師在教學中必須凸顯學生的主體地位，教學方法要滿足學生的主觀學習需求，從本質上調動學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，引導學生自覺、積極地融入體育運動環境中，從心理上和身體上實現素質的雙重提升。專項化教學改革主要結合學生的學習需求、個性特點和認知規律等諸多因素，落實極具針對性的教學工作，引導學生實現長遠的、穩健的發展。

二、高中體育教學中的常見問題

（一）教育體制的因素

我國的教育機制在二十世紀就已經基本形成，在很長一段時期體現了其極為獨特的優勢，也發揮了極大的作用，為國家輸送了諸多的優秀人才，為社會的發展和經濟的運轉注入了強而有力的支持。但是也存在著不合理的方面：一是教育體制未能得到合理的更新和改革，難以滿足當前時代背景下學生的學習需求；二是現有的教學體制過分關注學校的升學率，導致社會中大多數人僅僅關注分數和成績，忽略了德育、體育等層面的重要性。許多學校為了達到升學率的目標，不惜犧牲體育教學，將其替換為文化課程教學，給學生的成長和發展帶來不利影響。

（二）經濟條件的局限

經濟發展水平是一個單位或機構發展的根本條件，教育領域同樣如此。當地政府部門要肩負起自身的社會職責，給予專門的撥款，為教育事業的發展和進步奠定堅實的物質基礎，但不少地方的經濟發展滯后，制約了高中體育教學工作的落實。

（三）管理模式不科學

一是當前我國的教育管理機制仍舊傳承了傳統的形式和結構，由里至外均實施嚴謹的垂直管理模式，上級領導結合教學目標，機械地完成教育任務、學校事務的管理。二是在實際的教學環節中時常出現文化課程占用體育課程的現象，忽視體育教學的問題普遍存在。這樣的教學模式，最終的受害者無疑是學生，其身體素質難以提高，甚至會呈現體質逐漸下降的趨勢，加之缺少專業的訓練器材，教學方法欠合理、欠科學，極大地降低了高中體育課程的教學水平。

三、高中體育實施專項化教學改革的策略

（一）加強學校領導對專項化教學改革的認知

學校領導對學校的發展具有一定的引導作用，需要針對體育教學改革持有深刻的、正確的認知，以此為基礎，為教學改革工作的落實提供相應的保障。但部分學校領導的認知能力有限，甚至存在思想上的偏差，給專項化體育教學改革帶來了不良影響。

建議從以下三個層面入手加強學校領導的認知：其一，專項化體育教學改革是高中體育教學改革的必然，學校領導必須發揮引導作用，積極組織和落實，對體育教學課程結構進行相應的調整，結合實際開展專項化體育教學；其二，專項化體育教學改革是高中體育教學改革的重點，需要對學校體育教學管理模式予以優化和完善，促使學生實現全方位的發展和成長；其三，結合學生的運動需求和喜好，設置最為適宜的專項運動，融入專項化教學改革中，體育教師再以此為基礎，參照學生的運動技能和興趣，對其實施有效的、正確的引導，使得學生主動地參與體育活動中，進而增強教學改革效果。

（二）優化高中體育教學評價體系

傳統的體育教學模式更加強調學生的技能達標情況，且將其作為體育教學評價的主要內容，其評價標準以及評價主體均體現出單一化的特點，對學生的個性化發展極其不利。對此，建議運用專項化體育教學改革的方式，對傳統的教學評價體系進行優化，力求達到全方位的創新和改革，將傳統的定量考核作為基礎條件，相應地引入定性考核內容，對考核的主體和考核標準加以豐富，使得教學考核模式更具有效性。

此外，教師還需要構建系統的、健全的信息反饋體系，對教學改革后的效果進行評估，并做出相應的調整，力求實現高中專項化體育教學改革的目標。

（三）強化高中體育教師的培訓力度

學校領導需定期安排和組織體育教師參與專項化體育教學改革培訓，提高教師的綜合素質，使其能妥善解決專項化教學改革工作中的各類問題，最終培養一支積極向上、樂于創新的教師隊伍，為日后的體育課程教學改革打下良好的基礎，也為學生的長遠發展提供相應的保障。

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（責編 羅汝君）