生活化教學與初中地理課堂的有效融合

王麗穎

摘 要：生活化教學是初中教學過程中教師常用的教學方法之一，它通過將教學知識與生活實際相結合的方式，減輕學生對于知識認知的負擔，進而完成學生的學習效果以及學習效率的提高。初中階段的地理學習是學生學習地理知識的開始，部分學生可能會在地理知識的理解以及掌握方面遇到一定的困難，需要教師的教學輔助。生活化教學的應用可以很好的解決這一問題。初中地理教學課堂中的生活化教學內容能夠有效地激發學生的學習共鳴，輔助于學生的知識理解，同時強化學生的地理實踐能力，最終實現學生地理學習成績的有效提升。

關鍵詞：生活化教學;初中地理;學習共鳴;輔助理解;強化實踐

地理知識在日常生活中有很強的應用性，在地理教學過程中加以生活的理念不僅能夠實現教學課堂的優化，同時也能夠引導學生意識到地理在生活中的重要應用意義。教師通過應用生活化教學法，不僅能夠將地理學習知識生活化，同時也可以將地理教學課堂生活化，從而將教學目的由地理知識的掌握轉化為學生對于生活的需求，降低了學生對于地理學習的抵觸心理，讓地理的學習過程更加豐富多彩。在本篇文章之中，筆者結合初中地理教學中出現的教學問題，對生活化教學與初中地理課堂的有效融合進行了一番探討，希望能夠為廣大教師和學生帶來一些簡單的幫助。

一、激發學習共鳴

生活化教學法在一定程度上將學生的學習與生活相聯系，幫助學生意識到學科知識在生活中的重要體現，從而有效激發學生的學習共鳴。在初中地理的教學課堂之中，生活化教學法對于學生地理學習共鳴的激發也有一定的體現。教師將地理知識與學生的實際生活相聯系，為學生的地理學習提供合適的載體，進而實現學生學習效率的提升。

例如，當講解“中國的疆域”這一部分地理教學內容時，教師可以通過生活化教學的應用來進一步激發學生在課堂中的學習共鳴。本節課的教學重點在于引導學生掌握中國地理位置以及其相關地理內容，而學生在學習過程中可能無法形成對我國疆域的空間想象力。這時教師便可以應用生活化教學法。教師可以在多媒體中向學生展示我國的疆域地圖，并在疆域圖的4個最點上以圖片的形式向學生作出展示。同時教師還可以提問一些與學生生活有關的問題：“你去過的離祖國邊界最近的地方是哪里呢？它處于我國的北方，南方，東方還是西方呢？”學生在回答問題的過程之中也能夠大致構建我國疆域的空間，同時激發學生對于地理學習的共鳴感，并在接下來的學習中更好地構建我國疆域的空間想象概念。

二、輔助知識理解

在學生初中階段的學習過程之中，生活化教學的應用同樣能夠為學生的學習提供一定的輔助作用。初中階段的地理知識往往較為抽象，需要教師在教學講解過程中提供引導以及輔助。教師通過應用生活化教學法，將學生所熟悉的生活現象作為教學載體輔助于學生的知識理解過程。這種教學方法有效減輕了學生的學習負擔，讓學生的地理學習過程更加輕松，更加簡單。

例如，在教授“中國的行政區劃”這一節地理教學內容時，教師同樣可以通過生活化教學來輔助于學生的知識理解。在這一節課的教學內容中，學生需要熟練地掌握國家省級行政區的名稱、簡稱和位置，這就對于學生的知識理解提出了一定的要求。教師可以結合學生的實際生活來加強學生對本節課知識的理解。比如教師可以向學生介紹中國不同行政區內的景色特點以及人文特征，通過學生所熟悉的事物來強化學生對地理知識的聯系，以加強學生對于行政區的名稱簡稱和位置的記憶。這種與生活相結合的教學方法能夠對學生的學習過程起到一定的輔助作用，讓學生的利益學習過程更加簡單，更加生動。

三、強化地理實踐

任何知識的學習都離不開實踐，地理知識的學習也是如此。脫離生活的知識學習過程往往已經失去其學習意義，因此知識的實踐也必須與學生的學習生活想聯系。這種將知識實踐于學生的生活之中的教學方法，能夠為學生的地理知識實踐提供機會，并培養學生的地理實踐意識。教師在教學過程中也應該積極探索地理知識與學生生活的共同之處，為學生提供更加恰當的地理知識應用機會，強化學生的地理實踐能力。

例如，在教授“中國的民族”這一部分教學內容時，為了強化學生的地理實踐，教師可以主動鼓勵學生將地理知識應用于實際生活之中，而這也是生活化教學在地理教學過程中的重要體現。教師可以讓學生對不同地理區域內的民族分布進行調查，并根據課文內容探討并尋找民族特征以及民族文化的相關資料，了解不同地區內不同民族的不同特征。接著教師可以讓學生對這些民族的特征與其所處地理環境的特征進行講解，并分析其中的相關性。教師還可以讓學生根據自己搜集到的資料模擬對應的民族文化，感受不同地區內不同民族的生活特征。這種將地理知識帶入生活的教學方法在一定程度上強化了學生的地理實踐能力，讓學生的地理學習水平得到一定的提升。

總而言之，教師在進行初中階段的地理教學過程中應該善于探索生活化教學的不同教學體現以及教學作用，并根據學生的學習水平以及學習需求應用生活化教學法，夯實學生的地理學習基礎，鍛煉學生的地理學習能力。

參考文獻：

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