小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教學(xué)法研究

張雪娟

【摘 要】增強(qiáng)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的快樂指數(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加輕松和愉快，對提高語文教學(xué)成效意義重大。語文教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確領(lǐng)悟快樂教學(xué)法的內(nèi)涵與意義，結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，增加生動(dòng)教學(xué)信息，加大表揚(yáng)激勵(lì)頻率，吸納學(xué)生參與互動(dòng)，營造濃厚競爭氛圍，進(jìn)一步提升語文教學(xué)快樂指數(shù)，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；快樂教學(xué)；分析研究

近年來，小學(xué)語文教學(xué)改革如火如荼，快樂教學(xué)法在眾多語文教師的教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛運(yùn)用。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了初步的探索，在這一方面有所收獲，本文將作簡要分析。

一、快樂教學(xué)法的內(nèi)涵

快樂教學(xué)法，顧名思義是在教學(xué)中增加快樂指數(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)積極情感體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。廣大小學(xué)語文教師要立足小學(xué)生身心特點(diǎn)以及語文學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，深刻領(lǐng)會(huì)到快樂教學(xué)法在提升語文教學(xué)成效方面的作用，加大運(yùn)用和探索的力度。

二、小學(xué)語文教學(xué)引入快樂教學(xué)法的意義

將快樂教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，在提高教學(xué)的生動(dòng)性以及實(shí)際成效等方面，都具有積極的意義，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中融入更多的快樂因素，原本枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)，變得更加生動(dòng)和有趣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣能夠得到顯著提升，特別是對中等以下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)的興趣度能夠得到較大的提高。二是可以營造濃厚氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)法，整個(gè)課堂的氛圍是熱烈活躍和積極向上的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，為了一個(gè)難點(diǎn)的突破，或是問題的研究，大家一起討論分析尋求解決問題的路徑，營造了百家爭鳴和互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。三是可以緩解學(xué)習(xí)難度。通常情況下，中等以下學(xué)生特別是語文學(xué)困生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)感受到難度，甚至有畏難情緒和消極心理。運(yùn)用快樂教學(xué)法讓學(xué)生能夠放下思想負(fù)擔(dān)，積極參與交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，對緩解學(xué)習(xí)難度和提高學(xué)習(xí)成效具有積極意義。

三、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施快樂教學(xué)法的要點(diǎn)

在語文教學(xué)中，我充分借鑒其他老師在快樂教學(xué)法運(yùn)用中的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)工作實(shí)際，開展了積極的探索，主要從以下四個(gè)方面著手，取得了明顯成效。

1.增加生動(dòng)信息，增強(qiáng)學(xué)習(xí)快樂指數(shù)。對小學(xué)生而言，課堂信息量的多少以及生動(dòng)程度，對他們學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)影響較大。我在教學(xué)中從兩個(gè)方面著手：一方面增加信息量，讓語文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐滿。例如：在教學(xué)《埃及的金字塔》一課的時(shí)候，如果我們僅僅依靠教材中的信息量，顯然不足以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂指數(shù)。于是，我增加了有關(guān)金字塔前世今生的資料介紹，課前也讓學(xué)生搜集關(guān)于金字塔的由來、現(xiàn)存數(shù)量、結(jié)構(gòu)構(gòu)造等方面的資料，從而增加了知識(shí)積累，學(xué)生在課堂上交流介紹自己所查的資料，說得頭頭是道。平時(shí)，我讓他們每學(xué)習(xí)一篇課文都增加一批知識(shí)積累，這樣就極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)。另一方面，在教材信息補(bǔ)充的形象性方面下功夫，主要是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行演示，播放與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的解讀，也是增強(qiáng)學(xué)習(xí)快樂指數(shù)的一個(gè)重要抓手。

2.加大表揚(yáng)頻率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)快樂指數(shù)。小學(xué)生自我評價(jià)能力還不夠獨(dú)立，教師對學(xué)生的評價(jià)在很大程度上左右著學(xué)生的情緒和狀態(tài)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循這一特點(diǎn)，通過在課堂上多表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生的方式，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的快樂指數(shù)，提高學(xué)習(xí)積極性。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，一方面我積極尋找可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)的契機(jī)，不僅是學(xué)習(xí)成效方面，對于學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也可以進(jìn)行表揚(yáng)。我經(jīng)常會(huì)用這些語言表揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生：“你有一雙慧眼，居然發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)！”“你的思維很獨(dú)特，老師很欣賞你！”“你的語言描述得很優(yōu)美，讓人仿佛親臨其境……”另一方面針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，分別設(shè)置不同的表揚(yáng)激勵(lì)門檻，重點(diǎn)是增強(qiáng)中等以下學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極情感，我會(huì)用這些語言來激勵(lì)：“老師發(fā)現(xiàn)你今天聽課特別專注！”“你讀書很認(rèn)真，讓老師感動(dòng)！”“老師發(fā)現(xiàn)你一直在舉手，說明你始終在積極地思考……”這樣，我們就可以讓全體學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都能夠增強(qiáng)積極情感，為更好地學(xué)習(xí)語文奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.吸納學(xué)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)快樂指數(shù)。小學(xué)生天性好動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與和表現(xiàn)的欲望較為強(qiáng)烈。對此，我在語文教學(xué)活動(dòng)中，通過開展教學(xué)互動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)等方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，讓他們在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自由發(fā)揮，為提高他們學(xué)習(xí)的參與程度以及快樂效果，提供了積極的支撐作用。我經(jīng)常在教學(xué)中設(shè)置思考題，涵蓋了教學(xué)目標(biāo)要求以及重難點(diǎn)，將學(xué)生分為多個(gè)合作小組，以思考題引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。大家在小組內(nèi)暢所欲言和交流辯論，學(xué)習(xí)氛圍民主，攻堅(jiān)克難效果較好，對提高學(xué)習(xí)成效具有較大的幫助。每一位學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，在小組合作學(xué)習(xí)中都有自己發(fā)揮的空間，能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的獲得感，使快樂指數(shù)明顯提升。

4.營造競爭氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)快樂指數(shù)。競爭的學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)語文教學(xué)而言，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生在你追我趕的環(huán)境中突破難點(diǎn)、提高成效，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂。我在語文課堂教學(xué)以及課外拓展活動(dòng)中，以學(xué)生的合作小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生小組與小組之間比一比、賽一賽，用競爭的氛圍激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，讓學(xué)生在比試中獲得成就感。課堂上，引導(dǎo)合作小組針對思考題開展學(xué)習(xí)競賽；課后活動(dòng)中，引導(dǎo)合作小組開展讀后感撰寫、作文競賽、詩歌朗誦比賽、小小辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在競爭的氛圍中擁有成功與進(jìn)步的獲得感，從而打造更加生動(dòng)的語文教學(xué)，體現(xiàn)快樂教學(xué)法對語文教學(xué)的積極促進(jìn)作用。

綜上所述，將快樂教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠營造濃厚氛圍和提高教學(xué)成效。廣大語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，更好地推動(dòng)教學(xué)改革深入開展。

【參考文獻(xiàn)】

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