淺談如何提高農(nóng)村小學勞技課堂教學的有效性

【摘 要】小學勞技課是一門實踐性較強的課程，對小學生的動手和動腦能力都有一定的要求，因此教師應該重視勞技課程教學，使小學生掌握基本的勞動知識和技能，形成正確的勞動觀點和良好的勞動習慣，從而把他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。為了進一步提高農(nóng)村小學勞技課程的課堂教學效率，現(xiàn)本文就從教學情境、課堂提問、多媒體教學、實踐教學、合作教學和地方特色教學等六個方面入手，就提高課堂教學效率提出了淺薄的看法，以期為教學貢獻自身微薄的力量。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；勞技課堂；教學策略

小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，比較喜歡新鮮的事物和新奇的場景，尤其在面對自己沒見過的勞動時，會特別感興趣。再加上目前很多農(nóng)村的小學生都是跟著爺爺奶奶生活，由于受到爺爺奶奶的過度寵愛，在家里很少會做家務，動手能力很差。而通過勞技課程學習，小學生會感受到勞動的樂趣，成就感比較高。因此，教師應該注重培養(yǎng)小學生良好的勞動習慣，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，以提高小學生參與課堂教學活動的積極性和主動性。

一、創(chuàng)設教學情境，營造課堂氣氛

良好的教學情境，能吸引小學生的注意力，也能調(diào)動他們的情緒變化，在提高課堂教學效率方面起著重要的作用。因此教師在教學的過程中，應該注重課堂教學情境的創(chuàng)設，使小學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握教材知識，提升自身的綜合素質(zhì)。

例如在學習“釘紐扣、縫沙包、縫鞋套”等與實際生活相關的技能時，教師就可詢問小學生當衣服上的紐扣掉了的時候，大家都是怎么做的呢？由于是小學生比較熟悉的場景，他們討論的積極性較高，有的小學生會回答是爸媽給自己縫上的，也有的小學生回答自己會用膠水把扣子粘到衣服上……小學生討論之后，教師就可提出課堂教學內(nèi)容，大家想不想自己把衣服上丟失的扣子縫上呢？小學生已經(jīng)迫不及待地想要參與到活動中去了。同理，小學生在課下的時候會玩丟沙包游戲，那么應該如何動手縫制沙包呢？有的小學生帶到學校的沙包是由媽媽或者奶奶縫制的，自己看到過縫制過程，自然也想學一學；而有的小學生的沙包是買來的，如果自己也能制作的話，成就感會很高。

在創(chuàng)設教學情境時，教師應注意對課堂氣氛的控制，防止小學生太過活躍，反而會降低課堂教學效率。

二、巧妙設置問題，引發(fā)學生思考

課堂提問能拉近師生之間的距離，教師能在第一時間了解學生的想法，對于改進教學、提高學生學習效率，作用較大。因此，教師在開展勞技課程教學的過程中，所設計的問題應該符合小學生的興趣，從而使小學生的思維更加活躍。

例如在學習如何制作泥筆筒、泥碗等泥質(zhì)工藝品時，很多農(nóng)村的小學生小時候都玩過泥巴，自然對該部分知識感覺到熟悉。此時教師就可提問學生，大家覺得用泥巴可以制成哪些物品呢？有的小學生會說我可以用泥巴捏小動物，有的小學生會說我可以捏出各種蔬菜，有的小朋友則會捏各種泥碗和泥筆筒等小物件。那么在捏造這些物品的時候，都有哪些步驟和注意事項？由于小學生的好勝心較強，而且喜歡與別人分享自己的喜悅，討論度自然會很高。

在設置問題時，教師應注意問題與教材內(nèi)容之間的銜接，避免小學生閑聊，影響到課程進度。

三、借助多媒體，突破教學重難點

多媒體教學能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的局限，尤其是多媒體中的聲音、圖片、動畫和視頻等，都能帶給小學生全新的體驗，開闊他們的視野。因此教師應善于借助多媒體展開教學，以化解教學重難點，提高小學生的創(chuàng)造能力。

例如在學習紙工系列作品時，通過使用剪刀、透明膠帶等常見工具對紙質(zhì)材料進行加工，可以設計出哪些藝術品？為此，教師可借助多媒體展示一些地區(qū)的年畫剪紙，學生在觀看剪紙圖片時會感受到手工制作的魅力，并對生活中常見的紙有了更多的認識，而通過觀看剪紙的視頻，學生會有自己動手剪一剪的欲望。同理，在學習如何編制船籃時，小學生經(jīng)常會在課下的時候折紙飛機，折小船，夏天的時候還會編小扇子，而如果想要編制船籃的時候，應該怎么做呢？此時教師也可借助多媒體播放編船籃的視頻，從而鼓勵小學生也學一學，并評比一下看看哪個小學生編制的船籃最好看，最具有實用性。

四、注重實踐教學，培養(yǎng)學生動手能力

在傳統(tǒng)的勞技課堂教學中，一般是教師演示教材上的實踐內(nèi)容，學生通過觀看演示過程，掌握基本的勞技知識。小學生學習的積極性并不高，而且很多小學生是被動接受知識的，自然課堂教學效率低，教學效果較差。因此，隨著新課改的不斷實施，教師應該重視實踐教學，以培養(yǎng)小學生的動手能力。

首先教師應該樹立以學生為本的教學理念，意識到小學生才是課堂教學的主體，只有小學真正動手實踐，他們才會對知識產(chǎn)生興趣，自身的勞動素養(yǎng)才會提升。其次，教師可布置學生自己選擇實踐的課題，并自主選取實踐活動所需要的材料，這樣學生對實踐中出現(xiàn)的問題會有更深的認識，能有效避免同類問題的再次出現(xiàn)。最后是教師還可在每堂課開始之初，選出2至3位小學生說一說自己制作某物品的時候，都出現(xiàn)過哪些問題，在制作的過程中融入了怎樣的情感等，從而促使小學生交流自身的實踐經(jīng)驗，使師生、生生之間多一些了解。

五、開展合作教學，提高課堂效率

小學勞技教材中有很多實踐活動是需要小學生合作來完成的，僅靠一個同學的力量是難以實現(xiàn)的。而由于農(nóng)村小學的很多學生家住的很近，小學生會選擇放學的時候在一起寫作業(yè)和玩耍，這也為合作教學提供了必要的條件。為此，教師可在勞技課程教學的過程中，開展合作教學，從而培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作能力。

首先，教師應該對小學生進行合理分組，小組成員的水平應該是各不相同的，同一組內(nèi)有的小學生動手能力較強，有的小學生則動腦能力較強，使他們互補，更好地完成實踐活動。其次，小組長應該是組內(nèi)小學生輪流擔任的，可根據(jù)勞技課堂內(nèi)容的不同，選出不同的小組長，從而使每位小學生都體驗一下當組長的感覺，從而更加用心地投入到小組實踐中。最后是教師可引導小學生以小組的形式參與更多的勞技活動，例如最佳創(chuàng)意活動、實踐比賽活動等，由于小學生對勞技活動有很大的興趣，而且他們的好勝心較強，自然課堂教學效果好，能達到事半功倍的效果。

六、融入地方特色，豐富教學內(nèi)容

對于農(nóng)村的小學生來說，他們有更多的機會親近大自然，大自然中的花草樹木都可以成為勞技課程的材料，因此，教師在教學的過程中，應該根據(jù)農(nóng)村小學的特色和當?shù)氐娘L俗，以在教學的過程中融入地方特色，開發(fā)本地課程，從而豐富教學內(nèi)容。

例如有很多農(nóng)村的小學生，會在周末的時候，去田地中幫父母干活或者玩耍，他們對田地中的各種植物以及螞蚱、蟲子等各種動物都比較熟悉，這都可以成為勞技課程的教學內(nèi)容。同時有很多小學生喜歡擺弄生活中的小物件，把家里的桌子、玩具等零件進行拆卸和組裝，這也是勞技課程的潛在教學內(nèi)容。

很多教師在教學的過程中，都忽略了對農(nóng)村本地材料的有效運用，導致勞技課程教學與小學生的實際生活聯(lián)系較少，降低了課堂效率，這值得教師的重點關注。

七、結語

綜上所述，農(nóng)村小學勞技課堂教學效率的提高是一個長期的過程，需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，并具備一定的創(chuàng)新意識，能根據(jù)課堂上的突發(fā)狀況，及時調(diào)整教學進度。為此，教師在教學的過程中，應該采取更加多樣化的教學手段，從而激發(fā)小學生的興趣，使他們具備一定的勞動素養(yǎng)。

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