如何在中學化學教學中滲透美育

梅童俊

摘 要：中學化學教學，不但要使學生掌握化學學科知識與技能，而且要有美育滲透，要通過美育來促進科學知識、科學能力等科學素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞：中學；化學教學；滲透；美育

化學是一門重要的基礎學科，豐富學生的科學知識，培養(yǎng)學生的科學能力是中學化學教學的基本任務，但是在教學中僅僅在知識技能上打圈圈，化學就顯得枯燥乏味。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生在化學學習中心情愉悅，其學習就會事半功倍。所以，在教學過程中，寓教于美，寓教于樂，在教授學生化學知識培養(yǎng)學生能力的時候，通過滲透美育來促進科學知識、科學能力等科學素養(yǎng)的全面提升。

那么，如何在中學化學教學中滲透美育呢？

一、改變傳統(tǒng)美育觀念，樹立化學審美意識

我國現(xiàn)代杰出的藝術教育家豐子愷認為，審美得以成立的前提條件有兩個：一是審美主體要有一顆能領略美感的心；二是審美對象也要具有美感。作為審美對象的化學，是一門實驗科學，同時又有較強的理論性，化學中的美無處不在。因此，在中學化學教學中需要著重培養(yǎng)學生有一顆領略化學美感的心，即要樹立審美意識。而要樹立審美意識，必須增強美育觀念。目前我國美育的觀念還很薄弱，大多數(shù)人認為美育是藝術教育的事，從屬于音樂教育和美術教育。誠然音樂、美術教育是屬于美育的范疇的，但美育的范疇卻絕不僅僅是這兩科教育，它還有更廣泛的內涵。為此，《關于深化教育體制機制改革的意見》強調要改變美育薄弱的局面。我們中學老師更要更新自身美育觀念，站在時代對教育的要求的高度去認識美育的作用。只有我們化學老師的觀念轉變了，才有可能有意識地展示化學美，引導學生去發(fā)現(xiàn)和欣賞化學中的美，讓學生逐步樹立化學審美意識。

二、提高教師美育素養(yǎng)，潛移默化影響學生

老師的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子。”要在化學教學中滲透美育，老師應提高自身美育素養(yǎng)，以美的素質來感染學生。教學從某種意義上來說也是一門藝術，而有效的教學過程是教學藝術的結晶，教學藝術的美體現(xiàn)著教師的素質，它包括教師的形象美、語言美、實驗操作美、板書美、教案設計美、教態(tài)美、節(jié)奏美等，教師在課堂教學中應展現(xiàn)出高雅的風度，親切的態(tài)度，優(yōu)美的語言，端莊的舉止，這些都是無聲的教育，會產(chǎn)生強烈的美育效果，激發(fā)學生對化學的興趣。例如在教學過程中，有時候點綴一些與化學相關的詩歌，既可把知識講述得活靈活現(xiàn)，又可使課堂氣氛頓時活躍，學生神情怡然，思維豁然開朗，學習興趣高漲。比如在學習焰色反應的時候，結合欣賞宋末元初詩人趙孟頫的《煙火詩》：“人間巧藝奪天工，煉藥燃燈清晝同。柳絮飛殘鋪地白，桃花落盡滿街紅。紛紛燦爛如星隕，赫赫喧豗似火攻。后夜再翻花上錦，不愁零落向東風。”詩中描寫了煙花燃放時如桃紅柳絮飄揚，似流星滑落夜空的絢麗景象。而這五光十色的美景其實就是我們化學中所說的“焰色反應”。老師用優(yōu)美的語言賞析這首詩，優(yōu)美典雅的詩句中，蘊涵著豐富的化學內容，映射著化學的詩意光輝，學生愉悅興奮，猶如身臨其境。用這種方式學習焰色反應，學生興趣盎然。常有人說：“聽一堂好課便是一次美的享受”。教師以身為范，以言傳教，這樣產(chǎn)生的美育效果是深遠而長久的。

三、注重化學實驗教學，重視化學實驗之美

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗是化學的重要組成部分，在課本中也占有很大的篇幅，可見，實驗對化學的意義非同一般。通過實驗可以從各個角度獲得審美體驗，既有化學藥品、化學實驗儀器及其裝備的直觀美，又有實驗操作的動態(tài)美，既有實驗中化學反應現(xiàn)象的五彩繽紛之美，又有實驗裝置設計與實驗原理設計的和諧嚴謹之美。因此，在化學教學過程中，教師要注重實驗教學，要通過實驗讓學生充分感受到化學的美麗之處，讓學生產(chǎn)生學習化學的熱情，激發(fā)其求知欲望，使學生更加積極主動地參與到課堂教學中，促進學生觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力和科學精神，提高課堂教學效率。

四、挖掘教材美育素材，提高化學學習效用

化學中美的內容異常豐富，如晶瑩華貴的金剛石給人以美的享受；五彩絢麗的霓虹燈為節(jié)日增添了喜慶氣氛；元素周期律體現(xiàn)了高度的完美和諧之美等等。教師在教學中挖掘教材中優(yōu)美的內容，充分展示給學生，引導學生欣賞化學中的新奇、和諧之美。在這種愉快的學習氛圍中，學生的學習熱情會被激發(fā)出來，學習的效用會大大提高。

在許多化學原理和化學規(guī)律中包含著深刻的哲理。挖掘這些素材，使學生在掌握化學知識的同時，還能受到哲理的熏陶和對人生的思考。例如，氧化還原規(guī)律包含著辯證統(tǒng)一的觀點；化學平衡移動原理寓意人生要不斷除舊創(chuàng)新才能向上攀登；催化劑仿佛一位高潔之士，身居鬧市卻一塵不染；天平恰似一位公正無私的法官，左右權衡、執(zhí)法如山；漏斗像彌勒佛，似能容盡天下事；而氫氣泡卻似一狂徒，自顧飄然、玩火自焚……在這些具有美的豐富內容里，處處折射出人生的意義，能激發(fā)學生學習的熱情。

美育的最大特點是以美怡人，以情感人，獲得精神上的自由與升華。化學史上有眾多的為人稱頌的化學家，居里夫人、諾貝爾、門捷列夫、侯德榜……他們崇高的人格，可歌可泣的獻身精神，不計名利、熱愛祖國的坦蕩胸懷，無一不令人肅然起敬。化學史是一部瑰麗壯美的史詩，從生命力學說到尿素合成，從凱庫勒的設想到現(xiàn)代結構化學，從三素組、六元素表、八音律到周期表……每一種元素的發(fā)現(xiàn)，每一個化學規(guī)律的確認，無一不是一首美妙的史詩。教材中介紹了許多化學家和化學史的內容，教學時，生動地介紹這些人物和事跡，既可開闊視野、發(fā)展智力，又可陶冶情操、凈化心靈。

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基金項目：四川省哲學社會科學重點研究基地四川省教師教育研究中心課題“豐子愷的教育思想與實踐研究”（TER2014-006），負責人：劉秀峰。

？誗編輯 趙飛飛