核心素養視閾下初中語文教學模式優化研究

摘 要：隨著我國教育體制的不斷發展與完善，人才核心素養培育的要求也越來越為人們所重視。對初中階段的學生來說，他們正在經歷心理和生理層面不斷成熟的過程，在這一階段培養初中生的核心素養能夠為其綜合能力的提高起到重要的推動作用。因此，本文通過對核心素養視閾下初中語文教學模式優化進行研究，提出具體語文教學模式優化的方案，旨在提高初中語文教學水平。

關鍵詞：核心素養 初中語文 教學模式優化

引 言

在核心素養視閾下對初中語文教學模式進行優化，不僅要關注學生學習能力的提高，還要對學生的實踐能力進行培養。由于傳統教學模式中對初中學生綜合能力關注的缺失，導致學生在進行更深層次的學習過程中往往會出現問題。在教學體制改革的過程中，教師必須要提高對核心素養的重視意識，不斷探索將其融入語文教學中的方法，才能從根本上解決傳統教學模式中存在的問題。

一、核心素養的含義以及重要性

核心素養指的是學生在學習和生活的過程中解決實際問題的能力以及綜合品質，包括邏輯思維能力、價值觀塑造、心理承受能力的鍛煉等方面。其中邏輯思維能力主要包括學生學習方法上的優化；價值觀塑造主要指的是學生樹立起對語文文學作品的正確認知；心理承受能力指的是學生在面對日常學習和生活中的問題時能有一個良好的心態。

在多方面因素的綜合作用下，初中生面臨的主要壓力還是來源于升學問題。部分初中教師在授課的過程中，比較重視遵循教學大綱的內容和知識點的講解，這種講解方式雖然能夠提高學生對語文學習的記憶和理解，但是也缺乏對學生未來綜合學習能力培養的考慮，與新型教育體制的要求也有所背離。從這一層面上看，核心素養在人才的培養上有一定的全面性和綜合性，能夠更好地適應現代教育發展的要求。

二、核心素養視閾下的初中語文教學模式

（一）將教學資源進行科學整合

將語文教學的資源進行科學和綜合性的整合，并使用豐富的教學手段和教學方法來創建更有效率的課堂教學模式，能夠有效鍛煉學生的綜合思考能力，不僅能夠提高語文學科的學習能力，還能在整合的過程中不斷融入其他學科的知識，使初中學生在學習的過程中也能夠以其他學科的視角來處理語文學習的問題，拓寬學生思考的深度和廣度。

例如，教師在講解古代詩歌的過程中，可以結合其他學科來對整首詩進行全方位的剖析。從歷史角度出發，可以談論詩歌的創作背景和在詩人所處時代發生的與該詩創作有關的一些事件；從政治經濟的角度上看，經濟與文化相互融合相互影響，教師在講解的過程中，可以談論古詩詞的創作為當時的產業發展帶來了怎樣的影響等。

教師是教學理念最重要的傳達者，在教學的過程中，教師要積極地進行教學方法和教學手段的創新，最大程度地發揮引導作用，來促進教學主體的轉變，使學生能夠真正實現獨立自主的學習，達到培養核心素養的目的[1]。

（二）在解答問題的過程中注重情感方面的分析

語文是一門需要學生具備一定的共情能力的學科，在語文學習的過程中，雖然學生對語文學科專業知識的理解十分重要，但是在解答問題的過程中注重情感的剖析也是必不可少的，它能夠使學生在解答問題的過程中結合實際生活進行思考，在獲得情感體驗的同時完成思想道德品質的建設以及核心素養的培育。

例如，教師在進行初中語文七年級下冊《愛蓮說》這一古文的講解時，可以讓學生思考一些問題，比如該作品中蘊含著作者什么樣的感情？初中生的生活經歷不同，答案的色彩也不同。教師可以在學生回答問題后，針對學生的答案進行進一步提問，讓學生講述與古文作者有過相同感受的瞬間等。但是在分析帶有情感色彩的問題時，要注意選擇能夠與學生產生共鳴的作品進行分析，才能有效激發學生探索問題的興趣，升華情感體驗，培養核心素養。

（三）注重學生學習方法的培養和課后輔導工作

新型的教學體制更加注重學生科學學習方法的培養和綜合能力的提升，因此教師在教學的過程中不但要重視傳授知識，還要教會初中生科學的學習方法，并重視課后的輔導工作[2]。例如，教師可以讓學生進行課前的預習和準備工作，并通過檢查預習的筆記來了解學生在自學過程中存在的問題，并在課后單獨進行輔導和指正，并給出更為合理的預習方法和預習思路，從而使學生的預習工作更為高效，達到核心素養培育的要求。

三、結束語

綜上所述，核心素養是當代初中學生必須具備的基本素養，也是初中語文學科教學模式創新和轉型的關鍵所在，它不僅能夠為整體初中語文教學水平的提升帶來新的動力，更能夠提高初中學生的學習效率和自主學習意識，建立起良好的學習習慣，為未來更為深入的語文學習奠定良好的基礎。因此，在新的教學環境下，教師要不斷關注教學指導方案的變化，并結合實際的教學狀況，來使自己的教學方法不斷與時俱進，才能真正發揮出知識引導者的作用，不斷給學生以新的啟發。

參考文獻：

[1] 李玉成.核心素養視域下的初中語文教學模式探討[J].新課程（中），2017（11）：29-29.

[2] 唐利強.試析核心素養視閾下初中語文教學的開展[J].中學語文，2017（21）：109-110.

作者簡介：王欣（1975-），女，漢族，黑龍江省佳木斯市樺川縣人，哈爾濱師范學院漢語言教育本科畢業，樺川縣第三中學教師，中學一級，研究方向：初中語文核心素養教學。