中職英語“通過閱讀教學培養思維能力”案例分析

覃光美

【摘 要】英語閱讀教學是英語學習者獲得英語閱讀技能、培養思維方式并完善思維結構的主要途徑之一，但目前的中學英語閱讀教學仍然圍繞著詞匯、短語、句型、文本的字面意義和翻譯的語言識別層面展開，結果使得學生的思維結構單一，阻礙了其能力的發展，中職學生尤其如此。如何突破這一障礙，筆者認為在閱讀課堂引導、培養學生運用批判性思維的閱讀方

法，能較有效地提高學生分析、判斷、概括、邏輯和鑒賞等方面的綜合能力。

【關鍵詞】中職英語；閱讀教學；思維能力

問題提出：如何在閱讀課教學中培養學生的綜合思維能力？

“閱讀課”教學設計整合案例

設計意圖：

1.學生學習一些生詞并能恰當、準確地使用；

2.讓學生能讀懂所學文章；

3.引導學生在業余時間培養一些良好習慣和愛好。

學情分析：剛升入中職學校的一年級學生，他們的英語能力普遍的比較差，絕大多數學生的英語水平都比普通高中的學生要弱，基于這種情況，我們的教學必須要重抓基礎，重抓落實，在學生掌握了一定的詞匯和句法結構后，才能在閱讀課教學過程中對他們的思維能力進行有針對性的逐步引導和提升。

三維目標：

知識和技能目標：掌握一些生詞及其基本用法；能理解文章大意及重要細節信息；能一定程度上提升相應的思維能力；

過程和方法：通過獨立思考、小組合作來完成課堂學習任務；

情感、態度和價值觀：通過學習課文，了解到生活中養成良好習慣的重要性并能自覺地糾正不良習慣。……