探究教育信息化背景下微課程在中學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用問題

王莉

【摘 要】隨著我國(guó)科技的不斷更新與進(jìn)步，各種新興信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，這在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)的教育信息化進(jìn)程，微課程作為一種新時(shí)代的教學(xué)模式，其在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在一些亟待解決的問題。本文就針對(duì)教育信息化背景下微課程在中學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；微課程；中學(xué)語文教學(xué)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）21-0193-01

微課程是近幾年出現(xiàn)的一種立足于現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的新型教學(xué)模式，同時(shí)也是一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性的新課程，和傳統(tǒng)的課程相比，微課程主要具有針對(duì)性較強(qiáng)、教學(xué)效率高、講解明確等諸多優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)前，許多中學(xué)語文教師都逐漸將微課程引入課堂教學(xué)之中，并取得了較好的應(yīng)用成效。

一、微課程的簡(jiǎn)介

微課程是在教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合的背景下應(yīng)運(yùn)而生的，它是一種立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，把多媒體視頻作為基本載體，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)章節(jié)為重心而開展的師生雙方教和學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)視頻是微課程的核心，另外，它還涉及和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的練習(xí)測(cè)評(píng)、教學(xué)課件、學(xué)生反饋等多方面的教學(xué)資源。

二、教育信息化背景下微課程在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀與問題

（一）語文教師對(duì)微課程缺乏認(rèn)識(shí)

從目前的現(xiàn)狀來看，我國(guó)的中學(xué)語文教師中采用微課程進(jìn)行教學(xué)的還比較少，不到50%。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要原因有以下兩個(gè)方面：第一，語文教師沒有意識(shí)到微課程的重要性，對(duì)微課程的優(yōu)勢(shì)了解不夠。第二，大部分中學(xué)語文教師在微課制作與教學(xué)方面的能力都不是很高，語文本身屬于綜合性的學(xué)科，在教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的教學(xué)情境，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)質(zhì)量，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下很難實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，而微課程恰好可以很好地解決這一問題，但由于其對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作技能、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)水平等要求較高，導(dǎo)致許多教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課程的時(shí)候面臨諸多困難。

（二）微課程教學(xué)模式的規(guī)范性有待提升

從我國(guó)目前教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀來看，中學(xué)語文微課教學(xué)方面出臺(tái)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并不多，要求也不是很明確，這就導(dǎo)致中學(xué)語文教師不知道怎樣才能規(guī)范地將微課程應(yīng)用于語文教學(xué)中，利用微課程服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的技能也比較低，之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，究其原因，主要在于我國(guó)的微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用起步較晚，特別是在中學(xué)語文教學(xué)中，絕大多數(shù)中學(xué)語文教師都還沒有充分認(rèn)識(shí)到微課程的功能和特征，再加上可以借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少，導(dǎo)致其很難規(guī)范地應(yīng)用微課程進(jìn)行語文教學(xué)。

三、教育信息化背景下微課程在中學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加深其對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)

微課程是在教育信息化這一新的時(shí)代背景下出現(xiàn)的新生事物，有其獨(dú)特的特征和優(yōu)勢(shì)，要求教師以全新的眼光來看待它。然而，當(dāng)前許多教師對(duì)微課程所持的態(tài)度都比較被動(dòng)，并沒有采取實(shí)際行動(dòng)去積極地認(rèn)識(shí)它、了解它，甚至有一些教師直接以傳統(tǒng)的眼光來審視它，這就導(dǎo)致微課程的設(shè)計(jì)與廣泛應(yīng)用受到嚴(yán)重阻礙，而且也對(duì)教師教學(xué)效率和質(zhì)量的提升以及教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。要實(shí)現(xiàn)微課程在中學(xué)語文教學(xué)中的推廣與普及，就必須改變教師的教育觀念，適應(yīng)時(shí)代的要求，樹立現(xiàn)代化的教育理念。其次，教師必須改變對(duì)微課程的態(tài)度，主動(dòng)地了解有關(guān)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)和技能，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)特長(zhǎng)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課程錄制。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，對(duì)教師制作的優(yōu)秀微課進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以激發(fā)其不斷學(xué)習(xí)微課程設(shè)計(jì)、提高微課程應(yīng)用能力的熱情。

（二）提升微課程開發(fā)的規(guī)范性和綜合性

微課程的主要特征是主題突出、時(shí)間短、內(nèi)容精細(xì)。每一節(jié)微課程大都只涵蓋某個(gè)學(xué)科的相關(guān)技能或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行微課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的時(shí)候經(jīng)常忽略學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，不注重知識(shí)的綜合性與系統(tǒng)性，導(dǎo)致知識(shí)的分散性較大或者過于單一化、表面化，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常不利的，因此，教師在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到中學(xué)語文課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)專題性微課程的開發(fā)研究，加深學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性理解。此外，教師還必須關(guān)注微課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，杜絕出現(xiàn)浪費(fèi)教育資源、過度追求數(shù)量等現(xiàn)象，提升微課程制作的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。

四、結(jié)語

總而言之，在教育信息化的時(shí)代背景下，微課程在中學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用越來越受到重視，其應(yīng)用成效也呈現(xiàn)出不斷提升的趨勢(shì)，但我們必須意識(shí)到微課程在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用仍存在不少問題，包括教師的認(rèn)識(shí)不到位、制作不規(guī)范等，需要在今后的實(shí)踐中采取針對(duì)性的措施加以改進(jìn)。

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