中職機械制圖一體化教學探討

周光智

摘 要：機械制圖課程是我國中職院校的一門基礎的必修課程，尤其是對于機電專業的學生來說，其對學生對專業知識的理解和掌握，以及學生畢業后的就職都有很重要的作用。一體化教學模式可以很好的提升中職院校學生機械制圖課程學習的效率和質量，本文就是針對一體化教學在中職機械制圖中的運用做了探討。首先介紹了一體化教學以及應用一體化教學的重要性，隨后對機械制圖中一體化教學的應用策略進行了討論，希望對中職院校的教學質量提升起到幫助作用。

關鍵詞：中職院校；機械制圖；一體化教學

引言

中職院校的目的是培養具有專業技能的實用性人才，隨著機電制造業的不斷擴大，國家對于機電方面的專業人才的需求量也越來越高，所以中職院校的機電專業是教育的重點專業。其中，機械制圖作課程有助于學生專業技能的學習，但是在目前的機械制圖教學中教學的效果不理想，因此，引入一體化教學模式是中職機械制圖課程發展的一個重要方向。

1一體化教學的概念

一體化教學（圖1）是一種對于職業院校的教學體系，就是把學校教學中的理論知識和學生的實踐課程結合起來進行的一種融合教學模式。一體化教學模式通常是通過一組教師研究制定教學的內容和方式，然后通過研究的教學進度對學生進行教學，讓學生能夠及時的理解所學的理論知識的一種及時教學方式，可以讓被教育者的整體素質得到了提升。

2中職機械制圖一體化教學的重要性

2.1提高了中職院校教學效率

中級職業院校的機械制圖課程的教學目的是為了讓學生能夠看懂機械圖紙并且掌握一定的繪圖技術。機械制圖還可以幫助中職學生理解所學的專業機械知識，提高對專業知識的掌握程度。但是目前的教學形式是中職院校多數還是只注重學生理論方面的教學，對學生的專業技能的培養不夠重視，這就是為什么現在的很多中職院校的學生存在畢業后就業難的問題，因為中職學生在實際的技能實踐方面的經驗比較欠缺，達不到社會上機械行業所需要的要求。中職機械制圖一體化教學模式的應用有效的緩解了這一問題，因為教學中結合了實踐，讓比較抽象的理論知識變的比較好理解，學生學習時也不會有抵觸的情緒，很大程度上提高了中職院校的教學效率。

2.2以學生為教學主體 促進學生全面發展

一體化教學模式和傳統的教學模式不同的是，老師在教學的過程中是和學生之間存在互動的，并不是像原先老師一味講，學生埋頭聽。在老師和學生的互動中加入實踐的教學模式，這種教學促進了學生綜合素質的全面發展。在一體化教學過程中，老師要把學生作為教學的主體，老師只是自身起引導的作用，為學生創造一個良好的學習環境，在學生自主學習的過程中幫助學生解決遇到的問題。這和我國的新課改理念也是相吻合的，是我國現代素質教育的體現。

3中職機械制圖一體化教學的應用

3.1變被動為主動

在機械制圖教學中，老師如果只是按部就班的進行課堂教學活動，會使課堂的教學沒有目的性，學生在學習的過程中也不知道自己為什么要學，學了有什么用，這很容易造成學生的抵觸心理，提不起學習的興趣。但是，如果老師結合學習的內容與與學生以后的就業崗位的特點對學生發布針對性的任務讓學生了解自己所學行業的特點，有目的的去開展課堂學習，這樣就可以調動學生自身的積極性。舉個例子，在機械制圖講平面圖測繪的章節，可以給同學各日常生活和工作中常用的工具，比如開口扳手，告訴學生基本的繪圖操作，然后讓學生自主去測繪，同時給學生布置追加的任務，讓學生總結在實際繪圖過程中需要掌握的要點，而不是直接了交給學生怎么畫就算完成教學任務，讓學生變被動學習為主動學習。

3.2以學生為主體

機械制圖的學習需要有一定的抽象思維能力，才能把空間視圖直觀的畫出來，想要學好機械制圖，就必須對測繪的物體多觀察、多總結。比如，機械制圖在基本繪圖技巧后會講到物體投影的知識，一般是讓學生學會三視圖的繪畫，傳統教學是老師拿一個模型進行講解，這是一個從立體到平面的轉換過程，所以對于全班學生來說，有的人接受快，有的人接受慢，這樣影響教學質量和教學制度。一體化教學模式老師可以將學生分組，每組都發放模型，讓學生在課堂上進行直觀的觀察測繪，這樣老師可以針對每組的不同情況進行針對性的引導教學，學生在觀察測繪中也可以互相交流，起到互補的作用，同時全體同學都通過實際的動手活動，對測量工具的使用和選擇也有了應的了解和認識。只有讓學生轉變思想，真正的去進行事物的觀察聯系，才能讓學生的知識掌握的更牢固。

3.3重點課程分步教學

對于中職機械制圖課程來說，比較重要的也是比較不好學習的就是裝配體的測量和繪制，因此，對于裝配體的測量和繪制內容的學習可以進行分步式的教學，把課程分為幾個階段，每個階段完成制定的目標，循序漸進，讓學生可以更好的理解和接受。舉例說明，比如裝配圖繪制，想繪制裝配圖就要先學會剖視圖，剖視圖就可以分為以下幾個步驟教學，首先，先分析要繪制的裝配體的特征和作用，讓學生了解所繪制的裝配體在實踐中的作用，明白學習的目的，然后對裝配體進行講解，讓學生繪制三視圖，在繪制三視圖的過程中，學生就會發現繪圖過程中會用到過多的虛線來顯示內部結構，這樣讓制圖看起來非常亂，無法表達清楚，這樣老師就可以順理成章的引導學生學習剖視圖的概念，把不可見的部分變成直觀可見的部分，然后就可以進行剖視圖的講解；其次，進行的是小組任務階段（圖2），老師讓學生以組的形式對裝配體進行觀摩和討論，然后確定制圖的方案。老師根據要教學的知識點對小組提出問題，讓學生通過討論去主動尋找答案，在學生討論的過程中，老師可以根據每組不同的情況進行引導，最后把小組討論的繪圖結果當做課堂的測評，以此來激勵學生的積極性；最后，學生小組雖然通過討論繪制出了剖視圖，對作圖的理解加深了，但是，學生個人的繪圖細節不一定完善，所以，老師要給出正確答案，讓學生通過對照找出自己的錯誤并對錯誤做出總結，以此來幫助學生對所學的知識進行鞏固。

3.4加強實踐性教學

機械制圖不能只是交給學生認圖能力，還要教會學生讀圖能力，在機械制圖課程進行一段時間后，學生具有了一定的制圖基礎，這時候老師就可以組織學生去真正的工廠去參觀學習，在真實的生產環境中對學生講解零件的特點和加工要求，讓學生試著根據圖紙去檢測實物，這樣就可以讓學生把學到的知識如繪圖、標注等知識融合在一起，讓學生的實踐性得到提高。

總結語

總而言之，機械制圖課程可以幫助機電專業的學生更好的掌握專業知識，但是要學好機械制圖需要學生有一定的實踐操作能力，所以在現在教學中，一體化教學應用到中職機械制圖課程中對學校提高教學效率有很大的幫助，讓學生對知識的掌握更加牢固，同時也提升了學生的綜合素質。所以我們應大力推廣一體化教學，讓學生的專業技能得到更大的提升。

參考文獻：

[1]魏含.對中職機械制圖課中一體化教學應用的幾點探討[J].電子世界，2016（18）：38.

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