淺析高中數學課堂教學中的素質教育

黎鵬飛

【摘 要】近年來，為滿足特色社會主義建設的發展需求，各高校將“培養德、智、體、美、勞”全面型人才納入教育任務當中，并在教育體系與課程結構不斷變化的過程中，改變傳統的教育理念，發展素質教育。本文主要分析了當下高中院校數學課堂教學的現狀，了解了素質教育與基礎教育、素質教育與應試教育的關聯，淺析數學素質教育的價值，探索將素質教育實施于數學課堂的途徑。

【關鍵詞】高中數學；素質教育；價值；途徑

高中數學是三大主系課程之一，在高考中占據重要的比例，但是從相關調查數據來看，對于數學的學習態度，大部分的學生僅僅是“要學習，才學習”，主觀學習性不高，這種現象存在的原因一方面是因為數學本身的枯燥性、嚴謹性、抽象性，學生不易理解，而另一方面也表現出了教師在教學理念與教育方式方面存在著不足，無法讓學生了解數學的獨特魅力所在，主動地參與到學習當中。目前，高中數學的教育方法，大多還是沿用傳統的應試教育教學方式，采用“填鴨式”的教學手段，將內容灌輸到學生的大腦中，學生們被動的接受抽象的概念，對于數學的理解也僅僅停留在表層，無法深一步地進行研討，對于公式的運用，也只知其解，不知其意。

一、素質教育

（一）素質教育與基礎教育

基礎教育簡單來說，指的是對于國家未來人才培養實施的一種普通的教育制度，隸屬社會主義性質的內容。一般分為小學、初中、高中三個階段，前兩者屬于義務教育階段，后者屬于非義務教育階段。

基礎教育是素質教育的基礎，是實施素質教育的前提。與素質教育的基礎性、發展性、全面性以及未來性的特點不同，基礎教育具有穩定性、時代性的特征，在一定的教育過程中，素質教育能體現基礎教育的本質、展現基礎教育的特征，是一種更高層次的基礎教育。

（二）素質教育與應試教育

應試教育簡單來說，是一種為了應付相關教育機構、迅速提升學生學習成績的一種違背教育教學規律的傳統教育模式，背離了教育的本質。

從我國隋朝開始的科舉制度，到如今中考、高考等各種升學考試，可以說應試教育具有悠久的歷史。從相關調查來看，目前關于“應試教育”與“素質教育”方面存在不小的爭議，但總的來說素質教育與應試教育在一定程度上是互相影響的，不能把兩者完全的分隔開來，兩者之間也存在著一定的聯系。比如說，應試教育下，其實也培養著一些素質需求，而這些素質需求往往也是素質教育的一部分， 素質教育與應試教育是一個整體，在高中教育過程中，都有著自己獨特的作用。

二、數學的素質教育

（一）數學素質教育的定義

數學素質是在長期的數學學習下，人們自然而言產生的一種對數學觀念、專業知識、文化技能的一種總稱，體現了數學素養與專業素質兩個方面，而其中，數學素質又主要表現在數學意識、數學語言、數學技能和數學思維四個方面。

（二）數學素質教育的價值

（1）數學素質教育能培養數學的智育教育

數學的素質教育教學是一項關于開發思維活動的過程，要想學好數學，必須改變傳統關于對數學恐懼的狀況，因此教育工作者們要改變傳統的教育理念，將素質教育滲入學生的日常生活中，并在學習的過程中，不斷培養學生的思維能力。高中數學的素質教育在關于學生智育方面的作用，主要表現在：1.在課堂上實行素質教育的教學方式，能將抽象的概念具體的表現出來，使之抽象與具象相比較，訓練了他們的抽象邏輯思維能力；2.數形結合的方式，將原本抽象的概念以實物表現出來，再加以研究、探討，鍛煉了他們的創新與實踐的能力。

（2）數學素質教育能培養數學的德育教育

數學中，德育教育指的是在進行數學學習的過程中，教師們將世界觀、道德建樹滲入到教學活動中，從而保證了他們全面綜合地發展。高中數學素質教育在德育方面的作用主要表現在：1.在數學的教學過程中，不斷深入數學的發展歷史，讓學生們對于古代數學家的成就有一定的了解，起到弘揚民族文化精神，提高愛國教育情懷的作用；2.素質教育的實行，有利于學生們養成良好的學習習慣，塑造完善的道德品格，樹立優秀的優良作風，提升語言表達的豐富性、嚴謹性。

三、高中數學教學中，素質教育的內容和途徑

（一）強化學生道德思想素質意識

當前，我國的社會主義建設對于學生的發展提出了新的素質要求，為培養社會需要的素質人才，教育課程下發的新課標中也指出了“對于思想道德教育”的任務，其在數學的教學過程中，主要包含以下兩點：1.提升學生的愛國主義。即在日常的教學過程中，帶領學生們了解我國歷史數學家的偉大成就，同時深入發掘對我們古代以及現代研究工作帶來的意義，以此提升學生對于國家的愛國主義情懷；2.幫助學生們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度。高中教育的開展不僅僅應該側重于學生學生成績的提高， 而是應該通過學習與實踐的過程，幫助他們樹立一種正確的學習態度，明確學習目標，并逐步養成良好的學習習慣，厚德載物，教書育人。

（二）培養學生對數學的應用能力

應試教育僅僅是為了提高學生的考試成績，片面地追求教學效率，而忽視了學生綜合能力的培養。將素質教育應用于高中數學的教學過程中，一方面能將學習的知識點系統具象的表現出來，提高學生對于數學應用的能力。另一方面，通過數學模型對所學知識進行不斷地鞏固，還能提升學生們的創建能力和探索能力，是目前解決數學問題的一種有效手段。

（三）鍛煉學生數學的思維方法

數學思想方法是數學思想與教學方法的總稱，前者是數學學習過程中， 對于所學知識與數學規律的系統科學化認識，掌握數學思想有助于學生們快速地解決數學問題，是一項根本策略，更重要的是數學課程體系中的精髓；而后者只是一種在實際講解過程中的依托載體，幫助學生解決實際問題。改革開放以來，新課標下的課程體系通常對于思想與方法都有一個系統的講解，教師需要做的就是對各種思想以及方法進行深層次的挖掘，在教育過程中反復強調與應用，讓學生學習的主人，提高主觀學習性。

（四）培養學生數學的思維能力

應試教育下，學生的思維通常具有局限性，即對待問題的思考方式幾乎是一樣的，在一定程度上不利于我國特色社會主義建設的發展。社會經濟下，人們物質生活水平的不斷提高，不僅國民的素質也受到了越來越多的廣泛關注，同時對于社會型人才的需求也發生了變化。所以，學生作為未來社會建設的接班人，其道德水平與思維建設的優良對于國家的發展具有重要的作用。為了提升學生的思維能力，各高校教師在素質教育過程中，應該多舉辦一些活動，發散學生的思維方向，打破他們的思維局限，保障他們思維品質的提升。數學是思維的體操，在教學過程中，我們應該將“培養學生的思維能力”放在日常的教學任務中，貫穿整堂課的教學活動中，讓學生們敢于實踐和創新，做到具體問題具體分析，加深對指示的理解，避免錯誤的一再出現，同時開展數學活動學習，不僅能集中學生們的注意力，還能引導他們自己去探索和發現問題，體驗學習中的樂趣和解決問題的喜悅，滿足求知欲的需求，激發他們主觀能動性和全員參與性。

四、結語

總而言之，我國高校在數學的教育過程中，對于素質教育的實施是必不可少的，它不僅在一定程度上讓學生了解數學的魅力所在，形成良好的數學學習習慣，提高了主觀學習能動性，提升了數學素養，還能確保老師的全民教育，避免出現應試教育中老師只關注于優等生的陋習，培養了學生的綜合素養和多方面的能力。因此，高校教師應做到：1.轉變傳統的應試教育理念，實現從應該教育到素質教育的轉換；2.加強學生們道德建樹與思維品質的培養，滿足特色社會主義建設的需求；3.改進教學手段，幫助同學樹立正確的學習態度，激發學生的自主學習意識；4.加強對于數學語言方面的學習，建立學習小組，促進學生間的信息交流，培養綜合素質人才；5.教育機構還應該加強對教師的培訓教育，從根本上保障教師的道德素養水平達到教育要求。

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