淺析高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育

黎鵬飛

【摘 要】近年來(lái)，為滿足特色社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展需求，各高校將“培養(yǎng)德、智、體、美、勞”全面型人才納入教育任務(wù)當(dāng)中，并在教育體系與課程結(jié)構(gòu)不斷變化的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教育理念，發(fā)展素質(zhì)教育。本文主要分析了當(dāng)下高中院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，了解了素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)聯(lián)，淺析數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的價(jià)值，探索將素質(zhì)教育實(shí)施于數(shù)學(xué)課堂的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；價(jià)值；途徑

高中數(shù)學(xué)是三大主系課程之一，在高考中占據(jù)重要的比例，但是從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分的學(xué)生僅僅是“要學(xué)習(xí)，才學(xué)習(xí)”，主觀學(xué)習(xí)性不高，這種現(xiàn)象存在的原因一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的枯燥性、嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，學(xué)生不易理解，而另一方面也表現(xiàn)出了教師在教學(xué)理念與教育方式方面存在著不足，無(wú)法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力所在，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。目前，高中數(shù)學(xué)的教育方法，大多還是沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式，采用“填鴨式”的教學(xué)手段，將內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，學(xué)生們被動(dòng)的接受抽象的概念，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也僅僅停留在表層，無(wú)法深一步地進(jìn)行研討，對(duì)于公式的運(yùn)用，也只知其解，不知其意。

一、素質(zhì)教育

（一）素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的是對(duì)于國(guó)家未來(lái)人才培養(yǎng)實(shí)施的一種普通的教育制度，隸屬社會(huì)主義性質(zhì)的內(nèi)容。一般分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，前兩者屬于義務(wù)教育階段，后者屬于非義務(wù)教育階段。

基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。與素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性以及未來(lái)性的特點(diǎn)不同，基礎(chǔ)教育具有穩(wěn)定性、時(shí)代性的特征，在一定的教育過(guò)程中，素質(zhì)教育能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)、展現(xiàn)基礎(chǔ)教育的特征，是一種更高層次的基礎(chǔ)教育。

（二）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

應(yīng)試教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是一種為了應(yīng)付相關(guān)教育機(jī)構(gòu)、迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一種違背教育教學(xué)規(guī)律的傳統(tǒng)教育模式，背離了教育的本質(zhì)。

從我國(guó)隋朝開(kāi)始的科舉制度，到如今中考、高考等各種升學(xué)考試，可以說(shuō)應(yīng)試教育具有悠久的歷史。從相關(guān)調(diào)查來(lái)看，目前關(guān)于“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”方面存在不小的爭(zhēng)議，但總的來(lái)說(shuō)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在一定程度上是互相影響的，不能把兩者完全的分隔開(kāi)來(lái)，兩者之間也存在著一定的聯(lián)系。比如說(shuō)，應(yīng)試教育下，其實(shí)也培養(yǎng)著一些素質(zhì)需求，而這些素質(zhì)需求往往也是素質(zhì)教育的一部分， 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是一個(gè)整體，在高中教育過(guò)程中，都有著自己獨(dú)特的作用。

二、數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育

（一）數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的定義

數(shù)學(xué)素質(zhì)是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)下，人們自然而言產(chǎn)生的一種對(duì)數(shù)學(xué)觀念、專業(yè)知識(shí)、文化技能的一種總稱，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面，而其中，數(shù)學(xué)素質(zhì)又主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維四個(gè)方面。

（二）數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的價(jià)值

（1）數(shù)學(xué)素質(zhì)教育能培養(yǎng)數(shù)學(xué)的智育教育

數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育教學(xué)是一項(xiàng)關(guān)于開(kāi)發(fā)思維活動(dòng)的過(guò)程，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須改變傳統(tǒng)關(guān)于對(duì)數(shù)學(xué)恐懼的狀況，因此教育工作者們要改變傳統(tǒng)的教育理念，將素質(zhì)教育滲入學(xué)生的日常生活中，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育在關(guān)于學(xué)生智育方面的作用，主要表現(xiàn)在：1.在課堂上實(shí)行素質(zhì)教育的教學(xué)方式，能將抽象的概念具體的表現(xiàn)出來(lái)，使之抽象與具象相比較，訓(xùn)練了他們的抽象邏輯思維能力；2.數(shù)形結(jié)合的方式，將原本抽象的概念以實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)，再加以研究、探討，鍛煉了他們的創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。

（2）數(shù)學(xué)素質(zhì)教育能培養(yǎng)數(shù)學(xué)的德育教育

數(shù)學(xué)中，德育教育指的是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師們將世界觀、道德建樹(shù)滲入到教學(xué)活動(dòng)中，從而保證了他們?nèi)婢C合地發(fā)展。高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在德育方面的作用主要表現(xiàn)在：1.在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不斷深入數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生們對(duì)于古代數(shù)學(xué)家的成就有一定的了解，起到弘揚(yáng)民族文化精神，提高愛(ài)國(guó)教育情懷的作用；2.素質(zhì)教育的實(shí)行，有利于學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造完善的道德品格，樹(shù)立優(yōu)秀的優(yōu)良作風(fēng)，提升語(yǔ)言表達(dá)的豐富性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑

（一）強(qiáng)化學(xué)生道德思想素質(zhì)意識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展提出了新的素質(zhì)要求，為培養(yǎng)社會(huì)需要的素質(zhì)人才，教育課程下發(fā)的新課標(biāo)中也指出了“對(duì)于思想道德教育”的任務(wù)，其在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，主要包含以下兩點(diǎn)：1.提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義。即在日常的教學(xué)過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生們了解我國(guó)歷史數(shù)學(xué)家的偉大成就，同時(shí)深入發(fā)掘?qū)ξ覀児糯约艾F(xiàn)代研究工作帶來(lái)的意義，以此提升學(xué)生對(duì)于國(guó)家的愛(ài)國(guó)主義情懷；2.幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中教育的開(kāi)展不僅僅應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生學(xué)生成績(jī)的提高， 而是應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程，幫助他們樹(shù)立一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厚德載物，教書(shū)育人。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力

應(yīng)試教育僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，片面地追求教學(xué)效率，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將素質(zhì)教育應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一方面能將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)具象的表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。另一方面，通過(guò)數(shù)學(xué)模型對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷地鞏固，還能提升學(xué)生們的創(chuàng)建能力和探索能力，是目前解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種有效手段。

（三）鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)思想與教學(xué)方法的總稱，前者是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 對(duì)于所學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)規(guī)律的系統(tǒng)科學(xué)化認(rèn)識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想有助于學(xué)生們快速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是一項(xiàng)根本策略，更重要的是數(shù)學(xué)課程體系中的精髓；而后者只是一種在實(shí)際講解過(guò)程中的依托載體，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。改革開(kāi)放以來(lái)，新課標(biāo)下的課程體系通常對(duì)于思想與方法都有一個(gè)系統(tǒng)的講解，教師需要做的就是對(duì)各種思想以及方法進(jìn)行深層次的挖掘，在教育過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，提高主觀學(xué)習(xí)性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力

應(yīng)試教育下，學(xué)生的思維通常具有局限性，即對(duì)待問(wèn)題的思考方式幾乎是一樣的，在一定程度上不利于我國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)下，人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，不僅國(guó)民的素質(zhì)也受到了越來(lái)越多的廣泛關(guān)注，同時(shí)對(duì)于社會(huì)型人才的需求也發(fā)生了變化。所以，學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)建設(shè)的接班人，其道德水平與思維建設(shè)的優(yōu)良對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有重要的作用。為了提升學(xué)生的思維能力，各高校教師在素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)該多舉辦一些活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維方向，打破他們的思維局限，保障他們思維品質(zhì)的提升。數(shù)學(xué)是思維的體操，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將“培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”放在日常的教學(xué)任務(wù)中，貫穿整堂課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們敢于實(shí)踐和創(chuàng)新，做到具體問(wèn)題具體分析，加深對(duì)指示的理解，避免錯(cuò)誤的一再出現(xiàn)，同時(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅能集中學(xué)生們的注意力，還能引導(dǎo)他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和解決問(wèn)題的喜悅，滿足求知欲的需求，激發(fā)他們主觀能動(dòng)性和全員參與性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)高校在數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施是必不可少的，它不僅在一定程度上讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力所在，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能確保老師的全民教育，避免出現(xiàn)應(yīng)試教育中老師只關(guān)注于優(yōu)等生的陋習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和多方面的能力。因此，高校教師應(yīng)做到：1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)該教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)換；2.加強(qiáng)學(xué)生們道德建樹(shù)與思維品質(zhì)的培養(yǎng)，滿足特色社會(huì)主義建設(shè)的需求；3.改進(jìn)教學(xué)手段，幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；4.加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生間的信息交流，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才；5.教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育，從根本上保障教師的道德素養(yǎng)水平達(dá)到教育要求。

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