高職電力技術(shù)專業(yè)群優(yōu)秀人才培養(yǎng)策略探究

鐘暢武　譚永平　繆春瓊

【摘 要】本文以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例論述高職電力技術(shù)專業(yè)群優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，提出以廣泛和深入調(diào)研為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)“九項”能力和“八項”素質(zhì)為主要目標(biāo)，以構(gòu)建“三結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容體系為載體，以構(gòu)建“五個平臺”為依托，以實施“課程+活動”培養(yǎng)模式為路徑的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職教育 電力技術(shù)專業(yè) 優(yōu)秀人才 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0130-03

一、研究背景

當(dāng)前，隨著國際經(jīng)濟競爭的日趨激烈，我國實施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效發(fā)展戰(zhàn)略的步伐也日益加快。電力產(chǎn)業(yè)作為我國先行性、基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，其生產(chǎn)也向著能源品種綠色化和低碳化、能源類型多元化、電力生產(chǎn)系統(tǒng)化和高效化、電壓等級超高化、電網(wǎng)管理智能化和信息化的方向發(fā)展，為此，不斷更新使用新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，對電力技術(shù)人才的能力和素質(zhì)提出了新的要求，尤其是對核心和關(guān)鍵崗位技術(shù)技能型人才的要求越來越高。與此同時，隨著我國高等教育大眾化的推進，高等職業(yè)教育已占我國高等教育的“半壁江山”，隨著招生規(guī)模的擴大，高職學(xué)生群體多樣性特征日趨明顯，高職學(xué)生群體多樣性帶來的需求多樣化與個性化也為高職服務(wù)不同群體學(xué)生需要提出了新的要求。為此，教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力經(jīng)驗交流會”上指出：高職教育要在保證每一個學(xué)生都是合格畢業(yè)生的基礎(chǔ)上，也要追求職業(yè)教育的精英培養(yǎng)。這既是我國在高等教育大眾化背景下，滿足高職學(xué)生多樣化、差異化、個性化和特色化發(fā)展的需要，也是滿足我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級視閾下社會和企業(yè)對多規(guī)格技術(shù)技能型人才的需要。但在我國，由于高等職業(yè)教育的起步比較晚，在過去的一個時期里，許多高職院校更多的是關(guān)注辦學(xué)基本條件的改善，關(guān)注的是辦學(xué)規(guī)模的擴張等方面的問題。而對如何根據(jù)不同群體學(xué)生的多樣化需求和企業(yè)對不同規(guī)格技術(shù)技能人才的需求關(guān)注不夠，影響了不同需求學(xué)生的全面發(fā)展和提高，也不利于高職院校自身發(fā)展和影響力的進一步提升。因此，研究如何在高職教育中根據(jù)不同專業(yè)群特點構(gòu)建優(yōu)秀或精英人才培養(yǎng)的內(nèi)容體系、教學(xué)模式和管理機制等問題，從而滿足不同群體高職學(xué)生多樣化的需要，促進其全面發(fā)展和提高已經(jīng)成為當(dāng)前高職教育亟待研究和解決的重要課題之一。

二、有關(guān)概念的界定及項目研究的意義

電力技術(shù)專業(yè)是指涵蓋整個電力生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈而開設(shè)的電力技術(shù)專業(yè)群；技術(shù)技能型優(yōu)秀人才是指在同類高職學(xué)生中，其技術(shù)技能應(yīng)用和開發(fā)創(chuàng)新能力、組織管理能力、綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ确矫娓觾?yōu)秀的人才，具體表現(xiàn)為將來要成為崗位技術(shù)骨干、勞動模范（標(biāo)兵）、優(yōu)秀員工、有關(guān)崗位管理者等。電力系統(tǒng)是指發(fā)電、送電、配電和用電等各個環(huán)節(jié)所構(gòu)成的有機整體，也包括相應(yīng)的通信、繼電保護（含自動裝置）、調(diào)度自動化等設(shè)施。由于電力系統(tǒng)有多個不同崗位，各崗位的工作內(nèi)容和對員工的素質(zhì)要求也不盡相同，通過對電力系統(tǒng)工作崗位和工作內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與電力系統(tǒng)與安全生產(chǎn)密切相關(guān)的五大關(guān)鍵崗位，分別是電網(wǎng)調(diào)度、變電運行與檢修、繼電保護和帶電作業(yè)。國家電網(wǎng)公司為貫徹落實《2011—2020年人才發(fā)展規(guī)劃》，大力實施人才強企戰(zhàn)略，加快培養(yǎng)造就適應(yīng)電力發(fā)展需要的高素質(zhì)人才隊伍，在《關(guān)于規(guī)范公司人才分級分類管理的意見》框架下，編制發(fā)布了《國家電網(wǎng)公司優(yōu)秀人才管理手冊》，明確了國家級、公司級等人才選拔條件與程序、業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)、考核要求、相關(guān)待遇等。

在“一帶一路”倡議和廣西“三大定位”謀篇布局下，廣西經(jīng)濟發(fā)展迎來了前所未有的發(fā)展機遇，依托中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設(shè)，廣西的教育也迎來了大好的發(fā)展機遇。針對能源電力行業(yè)、專業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)設(shè)備的昂貴性、生產(chǎn)過程的連續(xù)性、故障發(fā)生的突發(fā)性等特點，應(yīng)充分整合、開發(fā)和利用優(yōu)勢資源，培養(yǎng)滿足電力行業(yè)需求的電力專業(yè)技術(shù)技能人才。

本研究旨在探索和把握高職層次電力技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型優(yōu)秀人才的特質(zhì)要求、成長規(guī)律和有效的培養(yǎng)路徑，從而進一步豐富高職技術(shù)技能型優(yōu)秀人才培養(yǎng)的經(jīng)驗和理論。同時，建立系統(tǒng)化的電力技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式，有利于滿足不同層次需求學(xué)生的成長和發(fā)展需要和企業(yè)對不同的人才規(guī)格需求，促進電力技術(shù)專業(yè)群技術(shù)技能型優(yōu)秀人才脫穎而出，為電力產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級發(fā)展提供人才支持。

三、研究現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職電力技術(shù)專業(yè)存在缺乏對技術(shù)技能型優(yōu)秀或精英人才培養(yǎng)的內(nèi)容體系、教學(xué)模式和管理機制等問題，從而影響了專業(yè)技術(shù)技能型優(yōu)秀或精英人才的成長和發(fā)展。對于該課題的研究，學(xué)界的相關(guān)研究主要有：寧濱、房海蓉、張有根《發(fā)揮軌道交通學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)行業(yè)特色拔尖創(chuàng)新人才》（《北京教育》2013年12期）；黃國宏、陳德艷、李揚《地方院校應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實踐》（《科教文匯》2013年5期）；李俊龍、徐翔、胡鋒《農(nóng)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》（《中國大學(xué)教學(xué)》2011年1期）；解麗芳、林宏輝《生物學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐》（《實驗科學(xué)與技術(shù)》2013年11期）；陳蕊、邵兵、李明江《拔尖創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系建設(shè)的理論與實踐》（《思想政治教育研究》2013年29期）；吳少平、劉守印、顏寧江《華中師范大學(xué)物理學(xué)院英才培養(yǎng)的探索與實踐》（《高等理科教育》2012年3期）；郭薇、朱依諄、程能能《醫(yī)院藥學(xué)拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與實踐》（《教育教學(xué)論壇》2014年2期）；張樹永、梅強、王憲華《山東大學(xué)多種模式培養(yǎng)拔尖學(xué)生的改革探索與實踐》（《高等理科教育》2011年6期）；董瑞《國內(nèi)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究》（《高等理科教育》2011年6期）等。

綜觀上述研究，其在研究培養(yǎng)的對象層次上，幾乎都是以研究型重點大學(xué)的本科生、碩士生和博士生為對象；在研究培養(yǎng)的目標(biāo)上，大多都是以培養(yǎng)研究型、學(xué)術(shù)型的拔尖或創(chuàng)新人才為目標(biāo)；在研究培養(yǎng)的內(nèi)容上，也幾乎是以最新理論知識、學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新能力為重點；在研究培養(yǎng)的途徑和方式上，也多是通過導(dǎo)師引領(lǐng)參與科研項目和相關(guān)的社會實踐來實現(xiàn)。當(dāng)然，這些研究在拔尖或創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計、教育教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、培養(yǎng)路徑的選擇以及拔尖或創(chuàng)新人才的選拔等方面可以為本課題研究提供借鑒。但高職院校的生源特點和培養(yǎng)的目標(biāo)等與本科生尤其研究型重點本科院校的本科生、碩士生、博士生還是有很大的區(qū)別，而目前所發(fā)現(xiàn)的對如何根據(jù)高職生特點來培養(yǎng)技術(shù)技能型優(yōu)秀或精英人才的研究卻很少。本課題研究對解決以上問題具有現(xiàn)實意義。

四、電力技術(shù)優(yōu)秀人才培養(yǎng)策略

廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了適應(yīng)行業(yè)企業(yè)用人的新需要和學(xué)生發(fā)展的新要求，近年來對電力技術(shù)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)進行了探索，形成以下策略。

（一）以廣泛、深入調(diào)研為基礎(chǔ)。企業(yè)的人才需求是高職人才培養(yǎng)的依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會、企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才是高職教育的主要任務(wù)。要培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)下電力技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型優(yōu)秀人才，同樣必須以崗位能力素質(zhì)要求為依據(jù)。為此，必須進行廣泛、深入和扎實的調(diào)研，不僅要全面了解專業(yè)職業(yè)崗位的能力要求，而且還要準(zhǔn)確把握素質(zhì)要求，這樣才能制訂出符合實際要求的培養(yǎng)目標(biāo)。為了把握電力技術(shù)優(yōu)秀人才的特質(zhì)，本課題項目組在對這方面有關(guān)問題的訪問和問卷中發(fā)現(xiàn)，目前電力職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本能夠適應(yīng)一般崗位的工作，但隨著我國新能源、新技術(shù)的不斷開發(fā)和推廣應(yīng)用以及管理技術(shù)和手段的提升，一般畢業(yè)生很難較快適應(yīng)一些關(guān)鍵崗位的工作，發(fā)展?jié)摿Σ蛔恪＝?jīng)過進一步調(diào)研，了解了電力技術(shù)優(yōu)秀人才除了需要有一般的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)外，還需具備的關(guān)鍵能力和特質(zhì)，這就為開展電力技術(shù)優(yōu)秀人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

（二）以培養(yǎng)“九項”能力和“八項”素質(zhì)為主要目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是實施人才培養(yǎng)、開展教學(xué)活動的指針和標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)電力行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型優(yōu)秀人才，必須明確該類人才的能力和素質(zhì)特征。其人才培養(yǎng)的方案目標(biāo)必須緊緊圍繞電力行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型優(yōu)秀人才所具備的能力和素質(zhì)特征來設(shè)計。為此，項目組通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)電力行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型優(yōu)秀人才應(yīng)具有較強的應(yīng)用文寫作能力、表達溝通能力、組織管理能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力、良好的學(xué)習(xí)能力、思維能力、科研能力、解決崗位關(guān)鍵技術(shù)的能力等“九項”能力和有信仰和抱負(fù)、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感、勤奮和吃苦耐勞的品質(zhì)、堅定執(zhí)著與持之以恒的意志品質(zhì)、較高的文化素養(yǎng)、積極健康的心理品質(zhì)、積極進取與團結(jié)協(xié)作的精神、遵規(guī)守紀(jì)的意識“八項”素質(zhì)。并在教學(xué)過程中，將這“九項”能力和“八項”素質(zhì)融入有關(guān)課程和活動中。

（三）加強校企合作，以“廠中校”“校中廠”實訓(xùn)基地為載體，培養(yǎng)電力技術(shù)優(yōu)秀人才。根據(jù)電力技術(shù)優(yōu)秀人才的能力和素質(zhì)特征系統(tǒng)化、科學(xué)化設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系。為此，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力技術(shù)類專業(yè)分別與廣西柳州發(fā)電有限公司和麻石水力發(fā)電廠合作共建了2個“廠中校”。同時，針對電力生產(chǎn)過程的高危性、電力技術(shù)的隱蔽性、電力生產(chǎn)實習(xí)崗位的有限性、崗位實習(xí)的不可隨意操作性、生產(chǎn)崗位事故發(fā)生的不可演示性等特點，在學(xué)校建立與真實發(fā)電廠和變電站融合的虛擬“校中廠”，建成了西南地區(qū)機組型號最多、功能最完善的發(fā)電廠和變電站仿真系統(tǒng)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，適時將“廠中校”的電力生產(chǎn)運行的工作場景傳到“校中廠”，學(xué)生可以在“校中廠”進行各種運行狀態(tài)和故障處置的模擬操作。學(xué)生必須在“校中廠”學(xué)習(xí)并熟練掌握電力生產(chǎn)有關(guān)操作規(guī)程、有關(guān)故障處理合格后，才能參加真實崗位實習(xí)，從而達到培養(yǎng)具有較強的分析、解決問題能力和創(chuàng)新能力的電力專業(yè)人才。

目前，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有廣西第一火力發(fā)電及供用電國家職業(yè)技能鑒定站、中國電力企業(yè)聯(lián)合會電力行業(yè)仿真培訓(xùn)（火電、變電）基地、國家能源局南方監(jiān)管局電工進網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)考試點、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)技能鑒定所、廣西住房城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域現(xiàn)場專業(yè)人員崗位培訓(xùn)考試點、廣西特種設(shè)備行業(yè)協(xié)會作業(yè)人員培訓(xùn)考試基地、南寧市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局培訓(xùn)考試點、廣西職業(yè)院校教師培訓(xùn)項目定點機構(gòu)等電力特色鮮明、種類齊全的職業(yè)技能培訓(xùn)及考試機構(gòu)，可為社會提供40多個職業(yè)類別和工種的培訓(xùn)、考試鑒定服務(wù)。

（四）以工匠精神為載體，通過開展特色專業(yè)等項目建設(shè)，增強專業(yè)建設(shè)針對性、方向性和實效行，形成以點帶面、示范引領(lǐng)的作用。激發(fā)專業(yè)教學(xué)團隊開展專業(yè)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，探索并形成具有行業(yè)特色的專業(yè)體系。在專業(yè)課程設(shè)置、課時安排、教材選擇、師資等方面充分尊重電力企業(yè)的要求，在廣泛聽取電力企業(yè)對一線技術(shù)型運營管理人才智能結(jié)構(gòu)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)教育的特點，在“理論夠用，能力為主”的原則下，提出課程設(shè)計框架，經(jīng)電力企業(yè)管理專家和領(lǐng)導(dǎo)進行可行性論證，形成專業(yè)課程、制定教學(xué)計劃。通過與企業(yè)的多次探討，制訂電力專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，針對崗位需求由開設(shè)專業(yè)理論課程、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、技能考證培訓(xùn)等多門課程，從而有針對性地進行專業(yè)教學(xué)。

近年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院以多元智能理論為指導(dǎo)，從高職生的心智和認(rèn)知特點出發(fā)，在充分利用課堂教學(xué)融入有關(guān)優(yōu)秀人才培養(yǎng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還為學(xué)生搭建了提升其能力和素質(zhì)的“五個實踐平臺”。一是開展常態(tài)化技能競賽，該平臺主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)技能、練技能和用技能的積極性和創(chuàng)造性。為此，實施了“三個一工程”，即每個專業(yè)每年都要舉辦一次與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的技能競賽，每個教師每年都要參與一項技能競賽的設(shè)計和組織，每個學(xué)生每年都要參與一項技能競賽。二是建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，安排科研骨干教師為導(dǎo)師，配備相應(yīng)的研究和制作創(chuàng)新作品的設(shè)備和材料，為學(xué)生提供開展創(chuàng)新發(fā)明、成果展示、經(jīng)驗交流分享的平臺。三是設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并給予一定資金支持。四是引導(dǎo)建立技術(shù)服務(wù)類社團，比如建立家電維修協(xié)會，常態(tài)化為師生提供相應(yīng)的服務(wù)，培養(yǎng)服務(wù)意識和能力。五是社會實踐，充分利用假期，安排培養(yǎng)對象到企業(yè)與優(yōu)秀校友、技術(shù)骨干、中層管理干部跟班學(xué)習(xí)。

（五）以實施“課程+活動”培養(yǎng)模式為路徑。采取技能學(xué)習(xí)與企業(yè)文化滲透相結(jié)合、科學(xué)研究能力培養(yǎng)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合、關(guān)鍵技術(shù)訓(xùn)練和職業(yè)核心素養(yǎng)培育相結(jié)合、校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)與校外企業(yè)專家教導(dǎo)相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外應(yīng)用實踐相結(jié)合、自我學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的“六結(jié)合”模式進行培養(yǎng)。在教學(xué)手段上，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)平臺，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)的方式上，采用“雙導(dǎo)師制”，即對培養(yǎng)對象既安排學(xué)校導(dǎo)師，又安排企業(yè)優(yōu)秀校友或技術(shù)骨干為導(dǎo)師。在素質(zhì)的培養(yǎng)上，盡可能通過讓培養(yǎng)對象聽優(yōu)秀校友講壇、編寫優(yōu)秀校友事跡、參與有關(guān)項目研究或活動等方式耳濡目染有關(guān)素質(zhì)要求與工作成敗優(yōu)劣的關(guān)系，從而將有關(guān)素質(zhì)內(nèi)化為其自身的需要。

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【基金項目】2015年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點項目“高職電力技術(shù)專業(yè)群優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式和機制的研究與實踐”（GXGZJG2015A043）

【作者簡介】鐘暢武（1974— ），男，湖南望城區(qū)，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長，研究方向：高校教學(xué)管理；譚永平（1959— ），男，廣西樂業(yè)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，研究方向：高校教學(xué)科研管理和人文素質(zhì)教育。

（責(zé)編 盧 雯）