初中英語(yǔ)作業(yè)整體性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

管福泉

【摘 要】當(dāng)前初中英語(yǔ)作業(yè)量大、難度大，沒(méi)有整體性設(shè)計(jì)。筆者根據(jù)現(xiàn)在班級(jí)授課制的特點(diǎn)及過(guò)程，從整體設(shè)計(jì)的角度，將英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行整合，介紹了課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)部分，并詳細(xì)闡述了其類(lèi)型和設(shè)計(jì)原則，旨在使初中英語(yǔ)作業(yè)做到因材施教，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)作業(yè)；整體性設(shè)計(jì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從模仿到應(yīng)用、從量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，具有明顯的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在不同的學(xué)習(xí)階段具有不同等級(jí)能力水平目標(biāo)，初中英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)基于初中階段的能力水平等級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)布置。然而，目前的現(xiàn)狀是初中英語(yǔ)作業(yè)嚴(yán)重違背了能力水平等級(jí)的要求，往往是過(guò)多、過(guò)難、過(guò)隨意。究其原因主要是英語(yǔ)教師在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有整體的設(shè)計(jì)，想到哪兒就是哪兒，無(wú)限制的抄寫(xiě)，教輔書(shū)上的“一刀切”作業(yè)更是常態(tài)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去本應(yīng)有的興趣。為切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，作為英語(yǔ)教師，必須對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)。根據(jù)現(xiàn)在班級(jí)授課制的特點(diǎn)及過(guò)程，英語(yǔ)作業(yè)可以設(shè)計(jì)為環(huán)環(huán)相扣的三個(gè)部分，即課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。

一、課前作業(yè)

（一）課前作業(yè)的類(lèi)型

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”告訴我們，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：現(xiàn)有水平和可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也就是著眼于學(xué)生的學(xué)情。如何把握好學(xué)生學(xué)前的真實(shí)學(xué)情呢？設(shè)計(jì)課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)顯然是一個(gè)科學(xué)有效的選擇。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，課前作業(yè)大致可以分為三類(lèi)。

1.知識(shí)預(yù)習(xí)型

譯林版《義務(wù)教育教科書(shū)》（英語(yǔ)）是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要載體。學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)上課內(nèi)容，標(biāo)注生詞的音標(biāo)和中文，熟悉所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，初步掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況提出自己存在的問(wèn)題。這樣就可以讓學(xué)生帶著“問(wèn)題”進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的針對(duì)性和目標(biāo)性，從而有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。

2.課前準(zhǔn)備型

英語(yǔ)是工具性和人文性的學(xué)科。因此，課前學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、雜志等渠道準(zhǔn)備上課的相關(guān)資料。這本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)還能開(kāi)闊視野，感悟生活，豐富學(xué)習(xí)資源。如，在學(xué)習(xí)“9A Unit 5 Reading”時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索斯巴德·韋伯的生平經(jīng)歷，從而對(duì)斯巴德·韋伯有了充分的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

3.反饋練習(xí)型

反饋練習(xí)是檢測(cè)預(yù)習(xí)情況的重要途徑。因此，課前作業(yè)中要設(shè)計(jì)針對(duì)性的反饋練習(xí)。通過(guò)反饋練習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，教師能在學(xué)生的問(wèn)題中找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有效提高課堂效率，達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。

（二）課前作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

1.可操作性

課前作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有可操作性，也就是要讓學(xué)生具體知道“做什么”“怎么做”“做到什么程度”。如，在布置朗讀教材的內(nèi)容時(shí)要具體到哪一頁(yè)哪一個(gè)內(nèi)容，勾畫(huà)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)時(shí)是用“圈”“點(diǎn)”，還是“劃”等也必須清晰明確。

2.針對(duì)性

課前作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，是為所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做鋪墊，并不是要求學(xué)生完全學(xué)會(huì)、學(xué)懂。眾所周知，學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是帶著問(wèn)題進(jìn)課堂。課堂上，教師要能根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，問(wèn)在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，導(dǎo)在知識(shí)的疑問(wèn)點(diǎn)。

3.分層性

學(xué)生具有差異性， 同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力各有不同，“一刀切”就會(huì)導(dǎo)致“好的吃不飽，差的吃不下”。因此，課前作業(yè)可以分為三個(gè)層次：必做、選做和提高，供學(xué)生根據(jù)自己的事情情況進(jìn)行選擇。

4.激勵(lì)性

課前作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格控制數(shù)量，不能太多，太多學(xué)生只能是疲于應(yīng)付；課前作業(yè)要控制難易度，不能太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前作業(yè)既要保證學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所了解，又要能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，起到“引路”的作用。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前作業(yè)是探路的過(guò)程，是為課堂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)；對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課前作業(yè)是了解學(xué)情的過(guò)程，是為提升課堂效率做鋪墊?？梢哉f(shuō)，課前作業(yè)是高效課堂的基礎(chǔ)。

二、課堂作業(yè)

（一）課堂作業(yè)的類(lèi)型

南宋著名教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)課前作業(yè)的完成，學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是迫切想解疑，這就會(huì)使他們對(duì)課堂充滿(mǎn)著期待，于是真正意義上的高效課堂就產(chǎn)生了。

那么，教師授課結(jié)束后，如何知道學(xué)生的疑問(wèn)有沒(méi)有解決呢？作為課前作業(yè)的延伸，課堂作業(yè)是最常用的手段。通過(guò)課堂作業(yè)的完成，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，趁熱打鐵效果最好。根據(jù)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的不同目的，課堂作業(yè)可以分為三種類(lèi)型：基礎(chǔ)檢測(cè)型、情境探究型和提高應(yīng)用型。

1.基礎(chǔ)檢測(cè)型

所謂基礎(chǔ)檢測(cè)性課堂作業(yè)是指針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，立足學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的課堂作業(yè)。其常見(jiàn)題型為判斷題和選擇題?；A(chǔ)檢測(cè)作業(yè)可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的辨別，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)是否掌握到位，也可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)具體應(yīng)用的辨別，檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用是否精確。

2.情境探究型

英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)能級(jí)要求包括識(shí)記、理解和應(yīng)用。通過(guò)一定的情境設(shè)置，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。這里的“情境”既可以為檢查反饋課前作業(yè)而設(shè)置，也可以作為過(guò)渡提升而產(chǎn)生，還可以針對(duì)重難點(diǎn)而深入探究。通過(guò)作業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、實(shí)踐、合作，從而提高學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。

3.實(shí)戰(zhàn)提高型

初中英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著完成初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)測(cè)試的基本任務(wù)，也為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)提供必要的條件。學(xué)生是否能較好地完成學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，這決定了我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加實(shí)戰(zhàn)提高型課堂作業(yè)，以提高課堂效率，減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。實(shí)戰(zhàn)提高型課堂作業(yè)應(yīng)以適當(dāng)形式考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，而不能孤立地考查知識(shí)點(diǎn)，更不能考查對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，因此應(yīng)當(dāng)以主觀題訓(xùn)練為主，要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，也考查學(xué)生的解題方法與能力。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生身臨其境，可以有效地幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）課堂作業(yè)的原則

1.精確

課堂作業(yè)要避免和課前作業(yè)中的重復(fù)，要體現(xiàn)層次遞進(jìn)的要求， 要能激發(fā)學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考、探究。課堂作業(yè)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般控制在8分鐘左右。

2.精準(zhǔn)

課堂作業(yè)要精準(zhǔn)把握重難點(diǎn)。重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，唯有抓準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，才能做到“好鋼用在刀刃上”，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.精致

課堂作業(yè)主要讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際分析與應(yīng)用，提高學(xué)生的分析與思維能力。課堂作業(yè)與課本內(nèi)容是一種“若即若離”的關(guān)系，不拘泥于教材，又與教材有關(guān)。

課堂檢測(cè)只有做到精確、精準(zhǔn)和精致，才能真正達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，才能讓教師及時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)、解釋、點(diǎn)撥。

三、課后作業(yè)

（一）課后作業(yè)的類(lèi)型

課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，目的是要鞏固課堂教學(xué)成果。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，找一份習(xí)題作為課后作業(yè)是很簡(jiǎn)單的事情，但要認(rèn)真設(shè)計(jì)一份有針對(duì)性、與課前作業(yè)和課堂作業(yè)一脈相承的課后作業(yè)，需要付出相當(dāng)多的勞動(dòng)。課后作業(yè)可分為選擇性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)和自主性作業(yè)三種類(lèi)型。

1.選擇性作業(yè)

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人的智慧類(lèi)型不同，思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不同。因此，和課前作業(yè)一樣，英語(yǔ)的課后作業(yè)要具有選擇性，給能力和基礎(chǔ)不同的學(xué)生留有選擇的空間，但其選擇的難度要略大于課前作業(yè)。

2.實(shí)踐性作業(yè)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力。例如，在學(xué)完萬(wàn)圣節(jié)后，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份節(jié)日主題的英語(yǔ)手抄報(bào)，要求內(nèi)容健康新穎，有創(chuàng)意。

3.自主性作業(yè)

自主性作業(yè)強(qiáng)調(diào)作業(yè)的趣味性，教師只需提供話(huà)題，然后由學(xué)生自主生成，自己設(shè)置問(wèn)題，自己安排任務(wù)，自己搜索材料，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從“要我做”變成“我要做”，從而提高作業(yè)的有效性。例如，學(xué)生可以舉行脫稿演講比賽；可以模仿電影片段中演員的獨(dú)白；可以學(xué)唱英文歌曲等。

（二）課后作業(yè)的原則

1.有理

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)既要重視基礎(chǔ)，更要體現(xiàn)重難點(diǎn)，還要考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為標(biāo)準(zhǔn)。

2.有利

學(xué)生通過(guò)完成課后作業(yè)要有收獲，既要有知識(shí)技能的提升，更要有核心素養(yǎng)的提升；既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生差異性。

3.有節(jié)

英語(yǔ)課后作業(yè)的總量要控制在30分鐘左右。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以設(shè)計(jì)主觀題與客觀題相融合，達(dá)到課堂鞏固練習(xí)的目的。

總之，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)課前作業(yè)的預(yù)習(xí)、課堂檢測(cè)的反饋和課后作業(yè)的鞏固，才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。因此，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要站在整體的性角度全盤(pán)謀劃，才能使初中英語(yǔ)作業(yè)做到因材施教，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的目的。

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