初中生物會考復習摭談

周平

[摘 要]初中生物在中學雖是副科，但也是要進行會考的，自從生物參與會考以來，學校越來越重視生物教學，而學好初中生物能為學生學習高中生物打好基礎，所以教師應重視初中生物教學，尤其要扎實做好初中生物會考復習教學工作。

[關鍵詞]會考復習；初中生物；易錯點；實驗探究

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）14-0091-02

生物會考復習不是簡單的知識再回顧，而是對初中四冊書知識系統的再構建和再完善，實現學生學習能力融通、再提升的過程。在初中生物會考復習中，教師要圍繞教材主干內容，設計一些對不同層次學生都適用的專項練習，以達到綜合考點、把握重點與關鍵點的目的；教師要讓學生牢固掌握“雙基”，結合學生的疑點和易錯點，設置針對性的題目，以達到查漏補缺、掃清盲點和疑點，有效提升學生生物學科素養的目的。現根據筆者多年的生物會考復習經驗，對初中生物會考復習方法進行探討。

一、基于學生概念易錯點進行深度復習

在《生物和細胞》章節的會考復習中，常發現學生不知道植物細胞的基本結構有哪些，它與人和動物細胞的結構區別在哪里；將細胞分裂和細胞分化混為一談，將細胞分裂的基本過程順序弄顛倒；認為胰腺與胰島是同一器官；等等。生物會考復習重在鞏固基礎，厘清重點，讓學生徹底弄清概念，對此教師可將相關知識點列表展示（見圖1、圖2和圖3），詳細解說，再出習題加以鞏固。

習題1.人們常說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”這主要是與細胞中的何種結構有關？（ ）

A. 細胞核 B.細胞質

C. 細胞膜 D. 細胞壁

此題考查細胞的結構功能，學生對細胞核、細胞質、細胞膜等的結構和功能不夠了解，故常容易出錯。細胞核是細胞的控制中心，在細胞的代謝、生長、分化中起著重要作用，是遺傳物質的主要存在部位，對于物種的穩定有重要作用。本題“種瓜得瓜，種豆得豆”反映了遺傳、生物穩定性的相關規律。總之，基本概念和易錯點的復習要立足課本，重在基礎，小步進行。

二、基于課本實驗探究題進行深度復習

在生物會考復習中，教材上的實驗探究很多，教師結合教材上的典型探究實驗進行復習，以促進學生深刻理解和掌握所學知識。例如，在復習《植物的光合作用》相關內容時，教師安排學生重做“綠葉在光下制造淀粉”的實驗（見圖4），讓學生一邊動手做實驗一邊觀察，目的是加深學生對“光合作用”的理解。做完實驗后，教師再出示相關題目進行鞏固。

習題2.驗證“綠葉在光下制造淀粉”的實驗中，把植物放在黑暗中一晝夜，其目的是（ ）。

A.耗盡葉片內的淀粉 B.產生大量的二氧化碳

C.降低葉片的蒸騰作用 D.吸收大量的氧氣。

習題3.驗證“綠葉在光下制造淀粉”的實驗，正確的順序是（ ）。

①部分遮光 ②酒精脫色 ③黑暗處理 ④滴加碘液 ⑤觀察變化 ⑥照光處理

A.①③②④⑤ B.③①⑥②④⑤

C.③①②⑤④⑥ D.①②③④⑤⑥

習題4.把金魚藻放在盛有水的燒杯中，移到光下，不久金魚藻就會放出氣泡，產生的氣泡是（ ）。

A.二氧化碳 B.氧氣 C.空氣 D.氫氣

習題5.關于綠色植物的光合作用，不正確的是（ ）。

A.光合作用需要光

B.光合作用的原料是二氧化碳和水

C.光合作用的產物是淀粉

D.光合作用過程中不需要氧氣

學生通過重做實驗，復習了實驗流程，再做相關習題，這樣反復復習，學生對所學知識的掌握就會更加牢固。

三、基于教材習題進行深度復習

在初中生物會考復習中，教師要挖掘生物課本中的例題、習題進行研究。然而，現在有些生物教師習慣用講義上課，導致到會考復習階段學生的生物課本還是嶄新的。對此，教師要有效利用教材，發揮教材的重要作用。如蘇教版七年級上冊第三章《生態系統和生物圈》的課后練習第7題：在一塊稻田里，稻卷葉蟲、蝗蟲是危害水稻的害蟲，青蛙是捕捉害蟲的能手，依據生態系統的組成，請回答問題。1.這塊稻田中的水稻是生產者，其作用是進行光合作用制造有機物。稻卷葉蟲、蝗蟲和青蛙是生產者， 稻田里的細菌、真菌等微生物，它們是分解者，其作用是使動植物的遺體和排出物得到分解。除了水稻、蝗蟲、青蛙等生物外，還有微生物，如細菌和真菌。這片稻田屬于人工生態系統。學生在重做習題以及教師的講解過程中，再次理解了生態系統的定義。為了提升學生的思維能力，教師可將此題改成圖表形式（見圖5），這樣使得學習難度加深，而且圖表缺少提示性文字，這需要學生更好地理解和整合課本知識，從而實現能力提升。

四、基于練習測試進行深度復習

模擬考試、階段檢測、小題訓練、錯題再練等測試方法貫穿于生物會考復習的全過程。通過練習、測試，可以達到鞏固所學知識、發現問題、找出問題根源、糾正錯誤的目的。如判斷題：光是種子在萌發過程中的必備條件之一。很多學生認為是對的。其實學生只憑經驗，形成種子的萌發需要水、空氣、溫度等前概念，沒有很好地理解種子萌發的外界條件這個重要概念（萌發的三個要素是充足的水分、適宜的溫度和足夠的氧氣）。現象要與新的知識聯系起來，相互作用后，經大腦引發認知重組，從而判斷題目是否正確。可能還有部分學生認為光是種子在萌發過程中必不可少的條件，對此教師可再做實驗驗證（在一個黑色的箱子里，放置一個盛有水的器皿，器皿里放入幾顆大豆，箱子密封后放在教室角落里，結果3天后大豆大都發芽了），此實驗表明：光不會影響種子的萌發，也就是說光照、種子種植時的深淺、土壤的肥力影響著種子的發芽，卻不是種子發芽的必備條件。因此，對學生做錯的練習題要從方法、步驟著手，引導學生閱讀課本，弄清出錯的原因，把握好解題的關鍵要素。

通過上述幾種方式的生物會考復習，教師不斷地針對典型題目進行講解、提煉、歸納和概括，為學生深度復習提供較好的資源。學生在復習中就有強烈的好奇心和求知欲，學生在理解性學習的基礎上進行批判性學習，將學習的感受、感知與感悟有機地融入自己原有的認知結構中，進而提升生物學習能力，為初中生物會考奠定堅實的基礎。

（特約編輯 安 平）