發現式教學在初中歷史文藝復興教學中的應用探析

吳建強

摘 要：縱觀初中歷史教材可以發現，文藝復興這一內容在初中歷史世界史部分起著承上啟下的作用。在組織該內容教學的時候，倘若教師仍采取傳統的知識灌輸的方式，不但無法使學生將所學到的舊知聯系其中，也無法使學生對文藝復興有一個深刻的認知。對此，在文藝復興這一內容教學活動開展中采取新的教學方法是必要的。主要談一談如何將發現式教學法引入文藝復興這一內容教學之中。

關鍵詞：初中歷史；文藝復興；發現式教學法；應用方法

所謂的發現式教學主要是指在教育教學活動開展中，充分地發揮學生的主觀能動性，引導學生發現事物內在的聯系及其因果關系，從而建立一個系統的知識結構的教學方法。從這一概念中，我們可以看到，發現式教學是以學生為主體的，引導學生自主發現、自主探究。初中歷史世界史部分的文藝復興，在教學結構中起著承上啟下的作用，這就需要學生在自主探究中，發現其與舊知的聯系，探究新知內容，建立一個系統的知識結構。發現式教學在該部分的使用可以按照以下四個步驟來加以落實：

一、發現問題

發現式教學的核心是發現問題，即在歷史教學活動開展中，教師要給予學生充分的自主權，使其在掌握舊知的基礎上，自主地發現問題，并對所發現的問題產生自主探究的興趣。由于初中生剛剛系統地接觸世界歷史，其對世界歷史的理解尚不全面，為了使其能在問題的引導下，對所要講授的新知內容有一定的理解，并將舊知遷移到新知學習之中，我常常會發揮自身的主觀能動性，直接向學生呈現一些與新舊知識有關的問題，在問題的驅使下，引導學生自主地探究問題答案，在問題答案探究過程中實現學生知識的遷移。

在“文藝復興”內容教學活動開展中，我為學生設置了以下幾個問題：（1）文藝復興這場運動起源于哪個國家？為什么會在這個國家產生？其產生的原因是什么呢？（2）文藝復興運動所使用的思想武器是什么呢？其內涵是什么呢？（3）為什么在該運動中借助宣揚古代希臘羅馬文化可以起到宣揚“人文主義”精神的目的呢？（4）文藝復興運動的實質究竟是什么呢？（5）該運動的主要代表人物有哪些呢？為什么他們可以成為代表人物呢？他們的作品有哪些呢？其作品是如何體現出“人文主義”的呢？（6）文藝復興在現實生活中有哪些體現呢？……這些問題由淺入深，對于簡單的問題，學生可以借助教材來尋找答案，對于那些較為難的問題，諸如（3）（4）學生則需要通過多樣化的手段來搜集信息，整理信息，在討論中探究問題的答案。而且這些問題不僅涉及文藝復興這一內容，還涉及了古希臘羅馬文化、人物作品等，起到了承上啟下的作用。

二、形成假設

在提出問題之后，學生需要立足這些問題尋求問題的答案。在問題答案探究過程中，假設（猜測）是必不可少的。假設應當是由學生自主提出的，無論對與錯，其都可以成為成功的假設。而且，在假設的驅使下，學生還會自主地探究合理的答案，如此在假設的驗證過程中一步步地理解新知內容。

仍以上文所提及的問題為例，學生在理解文藝復興的精神武器是“人文主義”這一內容的時候存在諸多的困難，大部分學生在假設的過程中會字面的含義，立足“人”的角度對其進行理解，但是人的“內涵”多種多樣，這里所指的究竟是“人”的哪一方面呢？這是一個值得深入探究的問題。如此，在學生的假設與驗證的過程中，他們會自主地拓展問題層面，在文化的深化過程中加深對基礎知識的理解。在此需要注意一點，由于學生的歷史學習能力是有限的，有些學生無法對所要探究的問題進行深化，或者無法搜集到有價值的問題信息，此時，就需要發揮教師的專業素養，針對學生的某些猜測為其提供信息，或給予指導，為發現教學的順利開展指出方向。

三、活動探究

正如上文所提及的，學生的歷史學習能力是有限的，獨自猜測、探究新知是很困難的，此時則需要發揮小組合作的力量，在小組的討論交流下，各抒己見，在思維的碰撞下，辨別真偽，實現去偽存真，掌握有價值的歷史知識。

以發現問題中的（6）為例，這是一個與學生的現實生活密切相關的問題，為了有效地解決該問題，加深學生對基礎知識的理解，我會組織學生以小組形式開展實踐探究活動，借助課余時間，將學生帶到社區、商場等場所，自主地觀察身邊剛發生的事情哪些彰顯著人文主義。對搜集到的資料在小組中進行討論，如此在親身實踐和交流討論中驗證自己的猜測，加深對基礎知識的理解。

四、發現結論

結論的發現是要發揮學生的主觀能動性的，由于學生個性差異的存在，在結論發現的過程中，我會指導歷史學優生對學困生給予幫助和指導，在合作下，探究到有價值的歷史知識。

總之，在初中歷史“文藝復興”內容教學活動開展中，教師可以借助發現式教學，引導學生充分地發揮自身的主觀能動性，發現問題、探究問題、解決問題，在問題的解決過程中加深對基礎知識的理解，也為其搜集信息、建立系統知識結構打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈學峰.發現式教學法在文藝復興教學中的運用[D].南京師范大學，2014.

[2]張婷.初中歷史教學中學生問題意識的培養[D].寧夏大學，2013.

編輯 郭小琴