新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

唐海俠

摘 要：新課程改革不斷深入，對(duì)一線的小學(xué)教師提出更為嚴(yán)格的要求，如何遵循新課程理念實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化，是當(dāng)今語(yǔ)文教師面臨的主要問(wèn)題。因此，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；優(yōu)化

教師站在教育的第一線，是引導(dǎo)學(xué)生走向正確學(xué)習(xí)方向的方向標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心所在。教師的教學(xué)行為是教學(xué)效率的保障，教學(xué)優(yōu)化能夠讓學(xué)生產(chǎn)生參與到課堂中來(lái)的欲望，并渴望學(xué)到知識(shí)。同時(shí)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生始終保持集中的注意力，自主地學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，更能夠幫助學(xué)生從小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出主體地位

小學(xué)教育階段的學(xué)生貪玩好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間地全神貫注認(rèn)真聽(tīng)講。因此，教師就要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，借此優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。在課堂上，教師可以參照學(xué)生的日常生活，打造更為日常的教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如：學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，提前為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小口玻璃瓶，倒一定量的水，在講到 “烏鴉喝不到水，怎么辦呢？”的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位實(shí)踐探究，一起幫助烏鴉想辦法，讓烏鴉喝到水，學(xué)生的辦法多種多樣，有的說(shuō)在小瓶里加小石頭，有的說(shuō)找個(gè)吸管就可以等等，然后導(dǎo)入教學(xué)，讓我們一起來(lái)看看烏鴉是怎么做的。這樣不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深小學(xué)生對(duì)課文的理解和印象，提高學(xué)生的主體地位，有效地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

在小學(xué)教育階段，小學(xué)生有了一定的閱讀積累，才能夠豐富詞匯，靈活地寫(xiě)作和表達(dá)，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照“讀一讀”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”的順序進(jìn)行，然后教師引導(dǎo)總結(jié)。通讀一遍文章，對(duì)文章有了一定的了解。讓學(xué)生在“讀一讀”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再“想一想”作者這樣寫(xiě)的目的，“說(shuō)一說(shuō)”中討論答案，突出教學(xué)主體，加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

3.堅(jiān)持因材施教

在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的因材施教、“差別對(duì)待”，提高學(xué)生的自信心。人與人之間不僅僅是長(zhǎng)相、身高有所差異，接受能力和理解能力也是各有不同。因此，就要求小學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，既要面向全體，又要考慮到每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。想要實(shí)現(xiàn)因材施教，就要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在人數(shù)較多的班級(jí)，可以按照成績(jī)或者接受能力進(jìn)行分組，在實(shí)行班級(jí)授課之后再進(jìn)行分組教學(xué)。針對(duì)不同程度的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，設(shè)定不同的練習(xí)內(nèi)容。將課堂上的講課與課堂下的練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才有助于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體作用。堅(jiān)持因材施教，有效地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以將“無(wú)形”的課文與“有形”的音頻、視頻等結(jié)合在一起，教師在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)將之前準(zhǔn)備好的課件展示在學(xué)生面前，能夠讓課文變得生動(dòng)直觀，更好地服務(wù)于教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求也越來(lái)越大，尤其是對(duì)很多事物都感到新奇的小學(xué)生。在小學(xué)教育階段，課本上僅有的知識(shí)根本無(wú)法滿足小學(xué)生的發(fā)展需求。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課本上的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充之后，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如在進(jìn)行寓言故事《掩耳盜鈴》的教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體上以動(dòng)畫(huà)的形式向小學(xué)生展示寓言故事，理解寓言里這個(gè)人的愚蠢行為。教師通過(guò)有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠在不斷優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的同時(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)

教育部制定的主要目標(biāo)是：“培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”，由于教育目標(biāo)的升級(jí)，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，作出必要的調(diào)整、更新。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生開(kāi)始接受正規(guī)的、系統(tǒng)的母語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，塑造學(xué)生自身個(gè)性的開(kāi)始。教師的專業(yè)能力是否合格，關(guān)系著中華民族的未來(lái)發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，有效地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)優(yōu)化是學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更要注重因材施教，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，從而有效地優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。

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編輯 郭小琴