如何構建小學班主任與學生的和諧關系

溫秀艷

摘 要：班主任是班級管理的核心、領袖，而學生是班級的主體，班主任與學生之間的和諧關系直接影響著教學工作、日常管理及學生身心健康的發展。由于小學生年齡小，很多時候班主任在管理過程中還是會存在障礙，而這些障礙會直接影響到二者的發展，如何解決這些問題是小學班主任工作開展的前提，也是工作成績的關鍵。從當前班主任與小學生之間的關系情況出發，對如何構建班主任與學生之間的和諧關系進行探討，以期為創造小學班主任與學生之間的和諧關系做出相應努力。

關鍵詞：小學班主任；學生；和諧關系；師生關系

在學校中，一般會發生這樣的奇怪現象：當教師對學生特別好時，或者學生非常喜歡某一教師時，則其所任教的課程中該學生的成績必然是非常優秀的，同樣，在教學工作中，被學生所喜愛的教師的教學工作、教學成果必然也是非常優秀的。和諧的師生關系不僅能樹立學生的學習信心，激發學生的學習興趣，還能減小教師的工作壓力，提高教師的課堂效率。由此可見，和諧的師生關系的構建，在教學工作中是非常重要的。

一、關于小學班主任與學生和諧關系的表現

二者之間的和諧關系首先表現在相互尊重上，班主任和學生都是獨立的個體，二者是平等的關系，而不是從屬關系，二者具有同等的人格和尊嚴。二者之間和諧關系表現首先在于相互尊重，學生尊重班主任，配合班主任的各項工作的開展；同樣，班主任也要尊重學生，尊重他們的個性發展、個性想法，要鼓勵，而不是打壓，對學生一視同仁，而不是通過成績把學生分三六九等對待。其次，表現在二者的溝通和交流上，沒有溝通的關系是不可能和諧的，班主任與學生之間也是一樣的，只有通過溝通，班主任才能真正理解學生需求，才能給予相應指導，同樣，只有溝通學生才能在保持自己個性的情況下獲得全面發展。再次，表現在二者的相互認可、相互接納上。只有認可了對方，才能接納和包容對方的所作所為，班主任只有理解了學生，才能做到因材施教，學生只有認可了班主任，才能真正配合班主任的各項工作。

二、目前小學班主任與學生關系中存在的問題

目前我國小學班主任與學生關系普遍是好的，但依然存在幾方面的問題，而且這些問題普遍存在在班主任方面：由于工作量、待遇、發展平臺的原因，班主任任職者對“班主任”這一崗位的不認可、不滿意，這種情況下他們無法真正投入到班主任的全面輔導和管理工作中來，無法有工作的熱情，反而會反感、覺得不耐煩，這肯定會導致師生關系被動；傳統應試教育帶來的班主任對成績的片面認識，他們只看重成績和表現，而忽視了學生的個性方面的發展，他們會根據考試成績來評價學生，對中等生和學困生表現極為不公平，這必然會造成師生關系緊張；小學生調皮，班主任需要有更多的耐心和愛心，若缺乏耐心和愛心會導致管理方法出現問題，甚至造成學生的懼怕和不滿，這也不利于師生關系的發展。

三、如何構建和諧的班主任與學生關系

1.尊重學生，與之成為朋友

要構建和諧的關系，首先教師應充分尊重學生，把他們放在與自己平等的角度上，與他們成為朋友，去了解每個學生的個性、想法、實際需求，去挖掘他們身上的閃光點，去認可他們。對此教師一方面要加強與學生之間的溝通，以了解他們的自身想法；另一方面要加強與家長溝通，以更全面地發現學生的問題，只有這樣才能有針對性地采取不同的教育方式，幫助學生全面、健康地成長。只有相互尊重，才能創建良好、和諧的人際關系。

2.每一個學生都有優點，要認可和愛護每一個人

沒有壞的學生，只有不會正確引導學生的老師。每一個學生都有優點，哪怕學習成績再差，也不是一無是處的。一方面班主任要去發現、挖掘他們的優點，看到他們的閃光點；另一方面要及時地對他們表現出認可，對其個性和特長加以肯定，并為其提供展示的平臺，樹立其信心，使之變得更優秀。贊美、肯定他們，真心對待每一個學生，以此讓學生能更好地接納班主任、認可班主任，這對創建和諧關系、提高學生的學習成績來說有著非常重要的作用。在筆者所任職的班級有一個小小的例子，本班有個學生非常調皮，有一日，我在路過他家時，發現孩子正挨打，我就立刻進去，進行勸解的同時，批評其父親的教育方式，并當著孩子的面說出了孩子的一些優點以及他做過的一些好事。從那以后我發現這個孩子有了明顯的變化，他會配合工作，會主動溝通，還會主動提問，成績也變得越來越好。

3.寬嚴結合，加強引導

小學生年齡還小，自控能力還不高，他們愛玩，容易精神不集中，所以很容易忽視學習，但并不是說成績低的孩子就比成績高的孩子差，他們只是缺乏對學習的正確認識和缺乏正確的方法而已，對此，班主任要充分發揮引導作用，根據學生的實際情況，制定不同的方案，對學生的學習方法、學習態度進行正確引導。對此，我們不能一味地責罵學生，而是應該寬嚴結合地進行教育。對原則性問題（如：偷盜）要嚴格要求、嚴肅處理，而對于由于能力造成的問題（如：回答不出課堂問題），則應做到寬中有愛，加強引導，幫助學生解決問題。只有這樣才能建立良好的師生關系。

說了這么多，總結成一句話“以身作則，真心待人”。只有真心對待每一個學生，把他們當成朋友、當成自己的孩子來對待，則能從實際情況出發，走進學生內心，與學生成為朋友，從而建立和諧、健康的師生關系。

參考文獻：

[1]李華麗.淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].中國科教創新導刊，2013（9）：215.

[2]萬繼紅.如何構建小學班主任與學生的和諧關系[J].人間，2016，198（3）：273.

編輯 謝尾合