基于微課的初中數(shù)學概念課的教學

摘要：在當前初中數(shù)學教學過程中概念教學顯得尤為重要。概念教學對于學生未來的數(shù)學知識學習有著十分重要的作用。我國一位名為胡鐵生的教授則提出了一種全新的教學模式，將其命名為“微課”。“微課”以其課程時間段、授課內(nèi)容多樣化以及針對性授課等特點被廣大學校所應(yīng)用。本文則以基于“微課”的初中數(shù)學概念課的教學進行簡單的探究與分析。討論“微課”在當今初中數(shù)學教學過程中對于學生的重要影響。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學；概念教學

分類號：G633.6；G434

前言：由于數(shù)學概念大多是一些比較抽象且難理解的概念，因此部分學生在學習數(shù)學概念時產(chǎn)生了一些排斥心理。針對這一現(xiàn)象可以在初中數(shù)學教學過程中應(yīng)用引入“微課”這一概念。“微課”可以激發(fā)學生對于數(shù)學概念的學習興趣。讓學生體驗到學習數(shù)學概念知識的樂趣所在。在當前的初中數(shù)學概念課教學的方式中插入“微課”有助于鞏固學生所學的數(shù)學知識，提升學生學習數(shù)學知識的自信心。

一、“微課”的概念

“微課”屬于視頻教學方式的一種，它以視頻為主要媒介針對某個學科知識或者教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容對學生進行視頻課程輔導。一般“微課”的視頻時長在5-10分鐘左右。這短短的幾分鐘視頻課程卻整合了多樣化的教學資源。為學生營造一個與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的教學情境[1]。“微課”具有突出教學內(nèi)容主題、明確授課目標針對性強等特點。

二、“微課”在初中數(shù)學概念教學中的應(yīng)用

（一）“微課”前置，實現(xiàn)教與學的翻轉(zhuǎn)

以有理數(shù)一課為例，在對學生進行有理數(shù)知識授課前要求學生觀看“微課”，在學生看完“微課”后可以讓學生以小組的方式進行探討，交流“微課”的觀后感并總結(jié)“微課”中所涉及的知識點。最終再由教師對本節(jié)課程的知識點進行講解。如此一來也能體現(xiàn)出“先學后教”的全新數(shù)學授課理念。

（二）“微課”中置，強調(diào)重點內(nèi)容，突破學習難點

在很多初中數(shù)學概念的授課過程中老師通過列舉知識點并逐一講解的方式來傳授學生新的數(shù)學知識。但有些比較抽象的概念和一些數(shù)學幾何圖形教學中很難通過老師的口述來傳授。此時可以在老師引入新的數(shù)學概念后引入“微課”，學生通過“微課”呈現(xiàn)出思路條例清晰的教學步驟。例如在引入三角形這一概念時，會涉及到“三角形的穩(wěn)定性”這一概念。作為全新的圖形概念可能會比較抽象。學生在學習消化的時候會比較困難。部分老師在授課的過程中只是單純的將三角形的概念灌輸給學生。針對“三角形穩(wěn)定性”這一概念，一位名為周東明的數(shù)學老師做了一節(jié)“微課”，通過“微課”直截了當?shù)恼故玖似渲械臄?shù)學知識和推理過程。這樣一來使得學生既知其然也知其所以然[2]。

（三）“微課”后置，便于梳理總結(jié)、復習鞏固

在課后播放“微課”可以起到對本節(jié)課程所教授的知識內(nèi)容進行歸納總結(jié)的作用。讓學生更加全面且社科的梳理本節(jié)課的全部知識內(nèi)容。以“平面直角坐標系”一課為例。在這一課中涉及到許多散亂的只是概念學生在學習過程中很有可能存在遺漏的現(xiàn)象。因此在課后以“微課”的形成重新幫助學生對于學習過的知識進行二次鞏固，加深印象。

三、“微課”對學生學習的影響

在條件允許的范圍內(nèi)，多多將“微課”引入課堂中這對于學生學習數(shù)學知識有著非常重要的影響意義。課前播放“微課”則可以讓學生對于課程所學內(nèi)容進行提前預習了解；課中播放“微課”則可以使學生對于剛剛學會的數(shù)學知識進行更好的理解與消化。課后播放“微課”則能幫助學生更好的消化本節(jié)課程所學習的內(nèi)容。并且加固學生對于新知識的印象，幫助學生更好的復習。“微課”內(nèi)容直觀形象，講解過程生動有趣。除此之外“微課”還應(yīng)用了大量的卡通動畫形象來進行知識點演示與講解。這樣也更加有助于吸引學生對于全新數(shù)學知識的興趣，幫助他們更好的學習。除了上述“微課”對于學生的影響外，“微課”還有很多便捷之處。在觀看“微課”過程中可以隨時暫停或快進慢進。這可以幫助學生更好的消化所學知識，做到一邊學習一邊思考。并且微課觀看也及其方便，通過電腦或手機可隨時觀看“微課”幫助學生進行自主學習。

結(jié)語：綜上所述，“微課”概念的引進對于初中數(shù)學老師而言可以更加直觀清楚的對學生進行數(shù)學概念教學。激發(fā)學生對于數(shù)學概念學習的興趣，使學生體驗到學習數(shù)學概念的樂趣所在。

參考文獻：

[1]李志平.初中數(shù)學概念課的教學策略、課堂結(jié)構(gòu)及課例賞析[J].數(shù)學教學通訊，2017，12（17）：22-24.

[2]劉鑫.基于“微課”的初中數(shù)學概念教學研究[J].數(shù)學教學通訊，2016，08（35）：27+64.

作者簡介：黃桂勇（1974—）男，福建漳州平和人，中學一級，研究方向：北師大版初中數(shù)學教學類