小學數學教育與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

王蓮英

數學不僅是一門教會學生處理數據、進行計算、推理和證明的學科，它本身還蘊含著深刻的人文精神，通過數學教學培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，既是數學新課標的要求，也是數學學科本質的重要體現(xiàn)。因此，作為一名小學數學教師，要努力將數學教育與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有效結合在一起，使學生在獲取數學知識、掌握數學技能的同時，思想、情感、價值觀等也受到良好的教育和發(fā)展。本文就結合筆者自身教學經驗，對數學教育與人文教育的結合進行詳細說明與描述。

人文素養(yǎng)，指的是一個人的基本涵養(yǎng)和修養(yǎng)，具體表現(xiàn)在世界觀、人生觀、價值觀、審美情趣與人格特征等方面。通過小學數學教育培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，指的是通過小學數學教學，使學生不僅能掌握數學知識與數學技能，在思想品質、審美情趣和人生價值觀等方面，也得到有效的培養(yǎng)，同時具備一定的創(chuàng)新能力與實踐能力。那么，作為一名小學數學教師，我們該如何將小學數學教育與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有效融合在一起呢？下面，筆者就結合自身教學經驗，對此問題進行一番個人觀點的闡述。

1 合理應用數學教育資源，對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學數學教材中，很多內容都與學生的日常生活息息相關，這些內容是對學生進行人文教育的絕佳素材。有效應用這些內容，無論是對于學生實現(xiàn)對數學知識的深層掌握和理解，還是對學生正確人生觀、價值觀的確立，都有著重要的促進作用。因此，在小學數學教學中，我們要做到對蘊含著豐富人文因素的教材資源進行大力挖掘，并且對其進行科學合理的運用，以此來促使學生的人文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展與培養(yǎng)。

例如，以“數學廣角——植樹問題”這部分內容為例，在教授這部分內容時，除了讓學生理解并掌握相關數學知識點，我們還可以利用“植樹”這一關鍵詞，趁機向學生進行環(huán)保教育，如首先與學生共同討論植樹的作用和意義，如調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、減輕大氣污染，然后，就如今的大氣污染問題與學生進行深度的探討和分析，如主要的大氣污染物、大氣污染類型、危害的范圍（對人體的危害、對氣候的危害、對植物的危害等）、大氣污染治理等等，讓學生充分了解目前大氣污染的嚴重程度，知道大氣污染的防治措施，從而提高對大氣的認識，樹立保護環(huán)境的意識，做到用自己的實際行動來保護環(huán)境，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

2 充分利用數學美學，對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

很多人都認為數學只是一門具有高度抽象性和抽象邏輯性特征的學科，對其具有一定的畏懼和抗拒心理。其實不然，數學中很多內容都能體現(xiàn)出美的因素，如對稱的圖形、簡潔的形式、合理的布局等等，所以，作為小學數學教師，我們在教學過程中不僅僅要將教學目標局限于讓學生掌握數學基礎知識和提高數學技能上，還應充分利用數學內容所具有的美的因素，對學生進行審美素質的培養(yǎng)，并以此促使學生具有良好的情感態(tài)度和意志品質。

例如，以“軸對稱圖形”這部分內容為例，在課堂上，我們就可為學生呈現(xiàn)具有軸對稱圖形特征的中國民主藝術品——剪紙，使學生通過欣賞各式各樣且豐富有趣的剪紙，得到美的享受，接著，繼續(xù)給學生出示他們在日常生活中經常會接觸到的軸對稱圖形，如蝴蝶、蜻蜓、飛機、楓葉、毛絨玩具、臉譜等等，然后問學生：“這些圖案美嗎？”“你覺得它們美在哪里？”“具有哪些共同特征？”“你能設計出這樣的圖形碼？”，讓學生通過對這些圖形的仔細觀察和分析，知道它們具有對稱美的特征。這樣，通過本節(jié)課教學，使學生既對軸對稱圖形有了一定的了解和認識，審美能力也得到了發(fā)展，即人文素養(yǎng)得到了有效培養(yǎng)。

3 通過介紹數學史實，對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

古往今來，無數數學家對數學這門科學進行了堅持不懈的探索與研究，并且在數學領域有所建樹。作為小學數學教師，我們在課堂教學過程中，可結合具體的教學內容，適時向學生介紹相關的數學史實，讓學生對數學知識的起源與發(fā)展有充分全面的感知與了解，學習數學家身上那股堅持不懈、鍥而不舍的探究精神，即促使學生的人文素養(yǎng)得到有效發(fā)展和培養(yǎng)。

例如，在學習圓周率時，我們就可向學生介紹我國著名數學家祖沖之通過夜以繼日、成年累月的計算，終于算出圓周率π的值的過程，讓學生學習祖沖之身上勇于實踐、刻苦鉆研的精神，要善于學習、勤于考察、不盲從，并且樹立強烈的民族自豪感和愛國情懷，激勵學生不斷學習進取，爭取為我國數學教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

總而言之，數學教育與人文教育不可分割，數學教學中蘊含著極為豐富的人文教育內容，作為小學數學教師，我們要充分認識到數學教育與人文教育之間的密切聯(lián)系，并且積極探索將二者進行有效融合的合理方法和途徑，使學生不僅能掌握數學知識與數學技能，在思想品質、審美情趣和人生價值觀等方面，也能得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)，同時具備一定的創(chuàng)新能力與實踐能力。

（作者單位：福建省南安市美林中心小學）