分組合作學習方法在小學美術課堂的應用研究

王慧梁

在教育改革的不斷前進的背景下，各個的階層教育的教學的改革亦紛紛受其推動。在小學，學校為了讓其自身的發(fā)展更加的完善已經在嘗試用創(chuàng)新的教育方法。在這多門課程中，小學的美術的學習課堂正在用創(chuàng)新的方法學習了，小學美術的課堂已經拋開了傳統(tǒng)的古板的教學方法，現(xiàn)在的運行的小組合作的學習方法更加讓小學生主體的地位突出，更能在課堂上去激勵小學生的學習興趣，也更讓課堂的學習更加的靈活有趣。為了能讓小學美術課堂的教學的水平能夠更加的提高和完善，在本文以小組分組而合作的學習方法在小學的美術課堂的應用為中心去展開探討與分析，也希望可以成為以后的小學的美術課堂教學的借鑒。

1 分組合作學習及其在美術課堂教學中的應用價值

新課改的主要的目標是讓學生的學習能力以及自身的綜合能力得到提高，也因此說，有效的學習課堂教學是非常關鍵的。而在小學的美術課堂的教學中，主要的目標是為了能讓小學整體對藝術的欣賞的能力與素質的提升，也因此為了讓新課改這個目標達成和讓學習課堂的教學的質量得到有效的提高，理應推廣采用有效的課堂教學的方法，而在多數的教學方法中，小組學習合作的學習方法是普及率較高的。小組學習合作的學習方法于課堂教學來說它帶來的學習效果是非常有效的，它也講述了西方國家的合作的學習精神，也是對美術課堂教學的形式的存在。在美術的課堂中如果能很好的去運用小組的學習的精神，那么就可以讓課堂氣氛活躍起來，也能讓學生們的合作的意識增強，也能讓學生們的合作能力得到培養(yǎng)，當然也讓教學民主發(fā)揚。分組學習的合作方法在小學美術的教學課堂中展開，有利于讓學生們對藝術的審美、對藝術的繪畫以及對藝術的表達等多種層次的能力得到開發(fā)與發(fā)展。

2 小學美術課堂教學中分組合作學習策略

2.1 對小組進行合理的分組

對小組進行合理的分組是提高小學美術教學的效率的重要前提，在小組的學習中，分組的合理性是對小組的合作效率和課堂中的效率是有著直接性的，也因此在分組學習中要根據學生的學習的能力和學生的學習的基礎而進行合理的分組。比如，在分組學習法中，可以以學生學習的學習能力的程度的不同而把學生分為優(yōu)秀、良好、中等和較差這四中學習層次的小組，而在這理論基礎上，學生們再根據自己的學習意愿去進行自由式而又科學的搭配，在形成合理而又科學的搭配后，要以民主的投票的方式去選擇該組的組長，當然，在這樣民主選票出來的組長都是有著優(yōu)秀的能力的，比如說組長有著對繪畫良好的功底，有著對手工的制作有很強的功底，有著對繪畫很強的學習能力，同時，要在一定的時間內更換組長，這樣才能保持分組學習的積極性，也才能讓小組成員的興趣提高，進而讓小組合作的學習效率提高。同時，學生也要在課前去預習，這樣才能利于讓學生有著更充分的學習準備，有利于讓學生對學習的自主性得到提高，也有利于學生對學習的信心增強，進而讓學生得到更全面的發(fā)展。

2.2 要營造良好的學習與競爭的氛圍，共享學習成果

為了讓小組學習的興趣的提高，小學美術教師應該在課堂的學習之余去組織合理的一些小組的競賽活動，去營造一個在學習中競爭的良好氛圍，也讓小組的合作學習效率提高。小學的美術教師可以在學習小組中去建立科學合理的合作規(guī)范規(guī)則，這樣不僅可以讓學生的學習興趣得到提高，而且也在一定的程度上促進了小組的學習水平全面提高，增強小組學習的榮譽感。

2.3 對教學要有明確的目標和正確的教學指導

在分組學習的美術教堂中，美術教師扮演了重要的角色。美術教師應當在新課改的改學目標的基礎上去根據學生的具體的實際情況去制定科學合理的教學方案與教學目標。但是因為在美術的課程中，學習的內容有著其特有的固定性，而學生也有著自身的獨特性，因此，小學的美術教師理應去選擇合理而正確的教學課程，讓學生在合理的教學課堂中更好的去學習，也只有在采用合適的合作學習方法的學習課程才能在美術小組學習進行設計。當然，只有當小學的美術教師在小組學習的過程中把自己身上的指導性的作用發(fā)揮到合理性，才能使得小學生更全面的去投入到美術的教學的設計課堂中。同時，小學教師應該要在每個小組中經常性的視察，也要在小組學習中給予適當的鼓勵和指導，給各個小組提供良好的繪制的技巧和學習上的方法，如此才能讓小組的合作的學習能力的提高。

例如，在《素描》一課的教學中，美術教師可以讓學生以4人為一個小組，讓每組學生選出一位組長，在教師講解完畢后，由各個組的組長組織組員根據自己的興趣分工合作完成畫輪廓、描線、上色等，讓學生在共同合作下完成作品。作品完成后教師要加以評價，給予鼓勵和引導，讓學生從中提升合作意識，提高綜合素質。

2.4 引導學生去分享創(chuàng)作心得

在每次的小組學習后，小學美術教師應該去引導每個小組之間的學習與交流，小組之間去進行分享學習的經驗與美術課堂學習體會。例如，在學習與創(chuàng)作《紙盒造型》一課時，學生可以利用各式材料制作各自的作品，之后在課堂上分享自己的制作過程和心得體會。這樣的環(huán)節(jié)是美術學習的過程中很重要的，這樣的學習與交流會讓學生與學生之間的學習思維與學習能力得到豐富，也讓小組與小組的學習更加的有趣與高效。

3 結束語

綜上可知，為了讓小學美術的教學的效率得到提高，應該把分組合作的學習方法實施在課堂中，教師不僅要合理分組，讓學習效率提高，而且要去正確的指導小組學習，營造良好的學習競爭氛圍，讓學生之間更好的合作和競爭，進而更好的成長，進行學習的交流，促進學生更好的發(fā)展。

（作者單位：安徽省淮南市壽縣安豐鎮(zhèn)石集小學）