如何在初中英語教學中構(gòu)建情智共生的課堂

金恩佳

德、智、體、美、勞的共同發(fā)展已經(jīng)成為素質(zhì)教育的根本宗旨，《初中英語新課程標準》也明確指出教師要關注學生的情感變化與道德生成。因此，初中英語教師要充分利用英語教學資源，全面分析初中生的學習特點，以便促使初中英語教學走向情智共生，使初中生的知識與精神發(fā)展實現(xiàn)“雙贏”。本文將從深入挖掘教材資源、引導學生情感生成、發(fā)揮教師標榜作用三個角度來分析如何構(gòu)建一個情智共生的初中英語課堂。

在青春期的成長階段中，初中生的個性、品質(zhì)將會發(fā)生極大的改變，且極易受到環(huán)境的影響，所以初中生是具有性格變化明顯、個性乖張張揚、渴望尊重與平等等成長特點的一個群體。在這個崇尚自由與個性的年代，如何讓初中生成長為品質(zhì)優(yōu)良、能力突出、文化素養(yǎng)較高的青少年，就急需學校教育的合理引導。初中英語教師也應意識到自己在教書、育人中的雙重責任，保證初中生在學習英語基礎知識的同時，還可接受良好的道德熏陶。

1 深入挖掘教材資源

英語教材是初中英語教師實施英語教學活動的基礎，也是構(gòu)建情智共生英語課堂的基本依據(jù)。在構(gòu)建過程中，初中英語教師應善于全面挖掘教材中的顯性資源與隱性資料，剖析教材編寫者的編寫意圖以及新課改對初中英語教學的具體要求，思考哪些英語知識有利于開發(fā)學生智力、這些基礎知識是否適于進行道德教育、如何讓初中生在英語學習資料的引導下展開活躍的思維活動、獲得良好的學習體驗等問題，以便讓初中生的智力與心靈同時得以有效開發(fā)。

“Do you have a soccer ball？”一課介紹了與運動有關的各個名詞，雖然知識教學的重點在于引導初中生學會人與物之間的問答表示方法，但是深入挖掘本課內(nèi)容，筆者認為，除了要讓初中生掌握足夠的運動詞匯與基本人、物問答之外，如何讓初中生正確對待運動，養(yǎng)成健康的生活態(tài)度，便成為本課的隱性資源。不僅如此，由于本課是以運動作為教學主題的，所以如何利用各個運動領域中的領袖人物來讓初中生形成不怕艱難、不畏困難、堅持不懈的人生態(tài)度，也被視為本課的拓展資源。因此，在英語實踐教學中，筆者便將這些資源統(tǒng)整在一起，在英語詞匯、句型、課文分析等基礎知識教學中，同時滲透了健康觀念與運動態(tài)度等情感教育。

2 引導學生情感生成

引導學生生成某種特定的情感，使其獲得特定的心理感受，是構(gòu)建情智共生英語課堂的基本保障。從字面意義上來進行理解，情智共生的英語課堂不僅需要提高初中生的智力水平，還需要開發(fā)他們的情感領域，而關鍵之處便在于教師是否能夠通過創(chuàng)設語境、設計活動等方式來讓初中生獲得積極的情感體驗。因此，引導學生生成某種情感，還需教師保證英語課堂的活力與趣味。

在“When is your birthday？”一課中，筆者直接播放了“Happy birthday”這一生日歌，同時還將學生家長所提供的學生生日照片制成PPT進行幻燈片展示。這就直接喚起了初中生的生活回憶，使其在生日照片與生日祝福歌曲的引導下產(chǎn)生快樂的情緒。趁此時機，筆者便以“When is your birthday？”作為話題導入，引導初中生學習本課的生字詞與新句型，順利導入了新課學習。同時，筆者還認真記錄了學生的生日日期，鼓勵他們制作生日日歷，以便構(gòu)建更為和諧的生生關系。實踐證明，這種以學生的積極情感作為教學依托的英語教學充分調(diào)動了學生的學習積極性。

3 發(fā)揮教師標榜作用

傳統(tǒng)的“知識本位”教學使得許多教師并不注意自己的言行舉止，因為學生的感受并不在教師的考慮范圍之內(nèi)。但是，在構(gòu)建情智共生的英語課堂中，教師必須要認真反思與審視自己的一言一行，以免對初中生產(chǎn)生不良影響。古人常曰：“親其師，信其道”，初中英語教師應以淵博的知識、高尚的道德、寬廣的胸懷、平等的態(tài)度、敬業(yè)的精神等來對初中生產(chǎn)生正面影響，使初中生在教師引導下自覺端正態(tài)度，樹立認真負責的學習態(tài)度。

在教學中，筆者總是以微笑、和藹的面龐來面對初中生，很少表露負面情緒。在學生回答問題的時候，筆者會點頭示意，以便鼓勵學生勇敢發(fā)言；當學生犯錯時，筆者也會嚴厲對待，從不姑息，也絕不會因為學生的成績優(yōu)劣而有所偏袒。當筆者犯錯的時候，筆者也會主動承認錯誤，做好表率，以便讓初中生正視錯誤與失敗，避免他們驕傲、自傲。就比如曾有一名男同學違反了課堂紀律，筆者嚴厲指責了這名學生，但是這名學生當時卻并非故意違反課堂紀律，而是因為身體不適。待筆者了解前因后果之后，便主動向這名同學道歉，請求學生原諒。這件事情發(fā)生之后，大多數(shù)學生都被筆者民主、平等的交往態(tài)度感動，也開始向筆者敞開心扉，且敢于認錯。

總而言之，構(gòu)建情智共生英語課堂的本質(zhì)其實就是關注初中生的全面發(fā)展，是“學生為本”思想的具體體現(xiàn)，符合新課改的要求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展。為此，初中英語教師要全面考察初中英語教學的要求以及學生的發(fā)展需要，保證初中英語教學能夠在學生的成長道路上發(fā)揮積極的作用。

（作者單位：浙江省寧波市寧海縣長街鎮(zhèn)初級中學）