淺談《建筑制圖》教學中存在的問題及解決策略

劉冉陽 岳方

摘要： 建筑制圖課程理論嚴謹、實踐性強，與工程聯系緊密。文章確定以工程素質培養為核心，提高應用能力為目標，進行人才培養，梳理了“建筑制圖”教學實踐改革的基本思路，提出教改措施，構建具有基礎性、工程化的教學模式。

關鍵詞： 建筑制圖;教學方法

中圖分類號： TU204-4;G712??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0151-01

Abstract：? architectural drawing course is rigorous and practical， and is closely related to engineering. This paper defines the training of talents with engineering quality as the core and application ability as the goal， combs out the basic ideas of the teaching practice reform of architectural drawing， puts forward the teaching reform measures， and constructs a basic and engineering teaching mode.

Key words：? architectural drawing; teaching methods

引言：《建筑制圖》是建筑學、土木工程、工程管理等大土木工程專業中必修的一門專業基礎學科。它是學生參加工作以后運用最多的課程，也是大土木工程專業學科中重要的基石。其對《房屋建筑學》《建筑結構》的學習有很深遠的影響。故作為制圖教師，一定要用心教授，夯實基礎，為學生以后的學習奠定堅實基礎。

1 《建筑制圖》教學中存在的問題

制圖課程內容比較抽象、言語難于表達，作為一門學科基礎課被安排在第一學年學習.課程教學對象為大一新生，在學習初期不知課程功用情況下，學生會缺乏學習動力，普遍缺少工程觀念，實際動手能力和空間想象力也都較差，因此，對課程有明顯的畏難情緒。制圖課程教學常存在一些問題：教學內容較離散，各個章節內容缺乏對接人才培養目標的專項性;教學方式單一化，主要以教師講解為主，缺乏師生互動環節;制圖課程與后續多門課程存在關聯性，針對后續相關課程的基礎平臺作用有待增強;課程設計缺乏與實踐環節的聯系;考核形式較陳舊，期末采取閉卷形式，考試涵蓋知識點非常有限，造成學生依賴教師劃重點而不重視平時學習的積累。

2 改善《建筑制圖》教學現狀的措施

2.1微課與翻轉課堂并重，促進課程教學。常規的教學模式基本分為兩個階段，第一階段是“授業”，以教師為主體向學生傳授知識;第二階段是“內化”，由學生個體利用課余時間完成.但由于“內化”缺少教師同步指導，學生畏難而導致學習動力喪失，尤其是建筑制圖課程的學習常出現這種現象，學生課堂上雖聽懂了，但作圖時卻無從下手.“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構.課前“授業”時教師能夠提前了解學生的學習困難;課程“內化”使得輔導更具有針對性，同學之間相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化。“微課”的核心組成內容是教學視頻及一些輔助性教學資源，可構成主題式的資源單元應用.主要是為突出課堂教學中重點、難點、疑點內容的教學，采用流媒體播放，內容精簡，簡便實用，適合自主學習。

教師以“微課”的形式提供資料、視頻和在線輔導等，讓學生在課前完成知識的學習.每個視頻針對一個教學知識點，短小精悍，以知識點命名便于查找，具有暫停、回放等自控功能便于自學。而教學課堂變成師生之間和生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等。微課還提供第三階段“鞏固”，讓學生溫故知新.經過初期教改實踐，系統理論講解結合翻轉課堂的教學模式非常適合于應用性課程的教學。例如建筑圖畫法章節的內容學習，要求學生重點掌握制圖的方法和規范化，教學內容相對簡單適合自學，但這些制圖規范學生“一看就會”“一畫就忘”，因此，內化環節尤為重要.課前一周教師下發教學視頻和課件，學生在宿舍或機房甚至利用手機完成自學部分;課前教師通過QQ群、微信等收集疑難問題;課上首先系統回顧理論知識，然后針對疑問講解，安排練習、討論來復習鞏固;課堂練習過程中，教師可以隨時進行輔助指導，對學生遇見的問題及時予以講解、解決，增強互動.再如透視和陰影部分的學習，教學內容抽象，按照以往課堂模式，學生容易跟不上教學節奏，或者上課聽懂了、下課不會了，相關的課件及視頻能讓學生課前自學，課后復習，有效向課外延展教學。因此翻轉課堂與微課的應用可以在很大程度上促進課程教學。

2.2培養學習興趣，調動主觀學習意識。培養學生學習興趣應遵循兩個要點：其一為師生平等，教師做到對學生的尊重與理解;其二為明確關系，教師是教授人，而不是施加人，應發揮學生主體地位。基于這兩點培養學生的學習興趣，只有學生具有了濃厚的學習興趣，才能在學習過程中受到啟發，在遇到新問題時提出具有獨創性的見解，實現創造性的學習。具體方法分為如下兩點：

第一，興趣培養應先了解學生的基本狀況，根據學生的學習狀況確立培養方向，興趣培養可以分層進行，因為每個班級都有基礎好的學生，也有基礎差的學生，在興趣培養時應對那些基礎差的學生給予充分的關注，使其重拾學習制圖的欲望，針對那些基礎好的學生可以在基礎教學中拓展知識內容。同時制圖教師在教學中應注意培養學生良好的學習習慣，促使他們形成端正的學習態度，一段時間過后使制圖學習既是習慣催使，又是興趣使然。

第二，興趣培養應加強心靈溝通，也就是興趣培養應關注學生的心理動態，提倡師友關系的形成，大學階段的學生身心發展基本處于成熟期，個性及主觀意識已經形成，所以興趣培養不應強迫牽引，而應結合學生需要合理引導。制圖教師可以通過拉近師生感情進行興趣培養，比如說在課余時間多關心學生的家境、愛好與習慣，通過深入了解學生的生活習性制定恰當的教學方法，在教學活動中充分發揮學生的主體地位，促成師生平等、班級和諧，從學生認同開始培養學生的學習興趣。

2.3督促學生多畫多練，熟能生巧。若想真切提高學生的學習效果，學生個體的勤練必不可少。光學不練是“ 假把式”。俗語說“：拳不離手，曲不離口”學生一定要通過練習，才能牢牢地掌握制圖知識和制圖技巧。通常在“畫法幾何、投影制圖”部分，每一次課后布置4～6個習題，鞏固復習。在“專業制圖”部分，要求每個學生抄繪一個完整建筑的平、立、剖面圖、樓梯結構詳圖和梁的結構施工圖。筆者將學生每次的作業認真批改后，總結錯誤原因，并在下次上課之前用10min講解作業中的問題，以助于他們加深鞏固知識。

結束語：建筑制圖是一門學科基礎課，它不僅理論嚴謹，工程聯系緊密，同時也是一門實踐性很強的課程。它有客觀存在的教學難點，傳統教學模式一定程度上不易被學生認可，教學改革應明確應用型人才培養目標及課程特點，整合教學內容，轉變教學模式，銜接后續課程，強化平時積累，培養學生的實踐能力.建筑制圖教學改革存有很大空間，教學改革當不斷深化、逐步完善，尋求盡可能多的切合實際且適用的新策略與新思路。

參考文獻：

[1]趙欣，俞培柱.《建筑制圖》課程教改策略分析[J].浙江樹人大學學報，2012

[2]羅珺方.基于培養學生實用能力的建筑制圖課程教學改革[J].人力資源開發，2017