初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略

王國(guó)富

摘要： 在初中英語(yǔ)課堂中，一些教師為了避免開口說(shuō)英語(yǔ)，總是逃避教師期待的眼神，不敢在課堂中與老師對(duì)視，擔(dān)心教師點(diǎn)他們的名字。學(xué)生有意規(guī)避老師，將自己藏在一個(gè)角落里，會(huì)讓教師忽視他們的存在，也不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的建立。還有部分學(xué)生熱衷于回答教師的問(wèn)題，有著試一試的心理，卻止步于實(shí)踐。初中學(xué)生不敢站在大家面前說(shuō)英語(yǔ)的情況是十分常見(jiàn)的，沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的語(yǔ)境，學(xué)生的參與欲望不足，因此提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)刻不容緩。

關(guān)鍵詞： 初中;英語(yǔ)口語(yǔ);交際能力;內(nèi)涵

中圖分類號(hào)： G633.41??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0260-01

Abstract：?? In the junior high school English class， some teachers always avoid the teacher's expectation in order to avoid speaking English. They dare not look at the teacher in the classroom and worry about the teacher's name. Students who intend to evade teachers and hide themselves in a corner will make teachers ignore their existence and are not conducive to the establishment of students' interest in oral English learning. Some students are keen to answer the teacher's questions， have the psychology of trying， but stop at practice. It is very common for junior high school students not to stand in front of everyone to speak English. There is no context for oral English practice， and students have insufficient desire to participate. Therefore， it is imperative to improve the oral English learning of junior high school students.

Key words：?? junior high school;spoken English;communicative competence;connotation

前言：現(xiàn)階段，在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的過(guò)程中，越來(lái)越多的我國(guó)居民開始走出國(guó)民，出國(guó)留學(xué)和定居的人群越來(lái)越多，所以在這樣的情況下，國(guó)民的英語(yǔ)水平直接反應(yīng)我國(guó)的綜合國(guó)力，因此提高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，特別是口語(yǔ)能力，對(duì)于促進(jìn)初中學(xué)生的進(jìn)步有著非常重要的影響。還需要對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的內(nèi)涵進(jìn)行分析，了解到教學(xué)的重點(diǎn)，以此更好的在初中英語(yǔ)課堂上實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)。

1 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力內(nèi)涵

現(xiàn)階段，在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師想要良好的提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，首先就需要了解和掌握口語(yǔ)交際的內(nèi)涵。口語(yǔ)能力的內(nèi)涵主要就是由語(yǔ)言能力、使用能力和策略能力所組成，其中語(yǔ)言的能力就是把單詞組合成句子，使用能力就是在語(yǔ)言實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于其中功能的使用效果，這一能力能夠幫助學(xué)生建立和諧穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，策略能力就是在自己遇到困難的時(shí)候，能夠清楚的使用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思，所以教師只有掌握這些內(nèi)涵，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的效果。

2 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前初中校園英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式在很大程度上放松了課堂的氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是初中學(xué)生處于人生發(fā)展的初期，正是脫離小學(xué)的稚嫩，但是沒(méi)有步入高中的成熟的一個(gè)過(guò)渡階段，所以在這一階段的學(xué)生很大一部分自控能力不是非常強(qiáng)，主要就是如果英語(yǔ)口語(yǔ)課程長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)放松的狀態(tài)，并且對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)課程出現(xiàn)不重視的現(xiàn)象，這些都不利于學(xué)生的進(jìn)步。

3 初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

3.1增加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，想要激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)興趣與欲望，促進(jìn)學(xué)生投入到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中，增加英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，是做好教學(xué)的第一步。例如：在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程內(nèi)容的過(guò)程中，老師想要訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力，在課堂開始的時(shí)候，就可以利用英語(yǔ)打招呼方式，作為課堂的開始，這樣能夠更好的吸引學(xué)生注意，使其快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師就可以說(shuō)：“The class will begin soon. Are you ready for the books and books you need？”然后學(xué)生回答：“Of course. Not ready.”隨后老師先帶領(lǐng)學(xué)生們演唱一首英文歌曲，讓學(xué)生進(jìn)入課堂的氛圍，然后開展后期的學(xué)習(xí)。

3.2改善課堂教學(xué)氛圍。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作開展過(guò)程中，教師需要保證學(xué)生能夠在非常輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，這也是口語(yǔ)課程開展的主要優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)減少應(yīng)試課堂的壓抑感，能夠自由發(fā)揮，更加容易激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的潛能，隨時(shí)表達(dá)出內(nèi)心的想法，并且在很大程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一定的鍛煉，例如：教師在課程開始的時(shí)候就可以采用英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練方式提出問(wèn)題：“Boys and girls， are you having a good day？ Is there anything you can share with me？”學(xué)生回答：“Of course， I learned new math today.;Today I cleaned and contributed to the class等”在這樣一問(wèn)一答的形勢(shì)下，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答問(wèn)題方式，未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)中也能夠更好的利用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

3.3良好有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。初中階段，在英語(yǔ)課堂上適當(dāng)?shù)牟迦肟谡Z(yǔ)教學(xué)，不僅能夠在緊張的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中放松學(xué)生精神，還能夠提高學(xué)生各方面成績(jī)，達(dá)到一箭雙雕的效果。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)party的課程內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以在課堂上提出今天課堂的主題：“can you come to my party？”這樣學(xué)生利用自己的想象進(jìn)行分組對(duì)話。如：學(xué)生A問(wèn)：“can you come to my party？”學(xué)生B回答：“No， I need to take an after-school class. I'll go next time.”學(xué)生C回答：“Well， I really want to go！”學(xué)生D回答：“May I know the theme of the party and then I'll decide whether or not to attend.”這樣的幾個(gè)形式回答之后，小組同學(xué)角色互換，最后老師在全體同學(xué)面前提出：“can you come to my party？”學(xué)生每個(gè)人回答一次，老師指出語(yǔ)法的錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)和分析，找到問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行改正，如果課堂剩余時(shí)間，老師再帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)論：根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)是非常重要的一項(xiàng)，所以想要在初中英語(yǔ)教學(xué)中做好口語(yǔ)教學(xué)，不僅要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，更要加強(qiáng)教學(xué)反思。在創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)策略的同時(shí)，做好教學(xué)方法的評(píng)估工作，才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，只有這樣才能夠提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，在根本上帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳丹.搞好情景會(huì)話表演 培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力——淺談初中英語(yǔ)教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2017（02）：259.