翻轉課堂下開放式數學教學探究

趙小娟

摘要： 隨著現在社會對于下一代的教育越加關注，學校對于教學方式的探究沒有停止過創新，與時俱進尋找更適合學生的方法。在數學這個學科上面，現在有一種方式打破了之前的傳統型的教學方式，提出了翻轉課堂這種更加開放式的教學教研方法，讓學生不再是只能通過到學校被動接受老師灌輸的知識，而轉變成學生提前去準備將要學到的數學知識，老師的角色轉變為引導者，充分開發學生的自主學習能力。本文將對翻轉課堂這一創新的教學方式在數學的中應用做淺顯的探討。

關鍵詞： 翻轉課堂;開放式;數學

中圖分類號： G633.6??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0276-01

Abstract：? as the society pays more and more attention to the next generation of education， the school has not stopped its innovation in the exploration of teaching methods， and keeps pace with The Times to find more suitable methods for students.In mathematics the subject above， before and now there is a way to break the traditional way of teaching， put forward the flip this more open classroom teaching research methods， let the students to school is no longer only through a passive accept the teacher instilled knowledge， and into students' mathematics knowledge to prepare ahead of time to learn， change of the role of the teacher as the guide， the full development of students' autonomous learning ability.This paper discusses the application of flipped classroom in mathematics.

Key words：? flipped classroom;Open;mathematics

言：翻轉課堂是一種更為新穎的教學方式。學生變被動為主動，通過自己提前去查資料預習課堂等各種渠道去獲取所需的知識。帶著疑問來到課堂，課堂不再是老師占主導，而是學生基于對知識的一定了解跟老師產生知識上互動，老師再進行答疑解惑。從而實現學生對所學知識的充分掌握。

1 翻轉教學有益于開放式數學教學

在傳統的教學方式中，教師的角色非常具有主觀意識，對每一個學生都能做到一視同仁的老師太少了，往往聰明的、學習成績好的、上課積極性活躍度更高的學生會更容易受到老師的青睞。但對大部分的學生來講，尤其是數學偏理性的 學科，一些反應比較的學生很多時候在課堂是被老師拉著走，很被動的接受知識[2]。

而翻轉課堂的方式則完全不一樣了，老師的角色定位發生了改變，也不僅僅局限于講臺一方天地，更多的是參與到學生中去，真正把課堂變成了一個開放式的教學。老師很容易了解每個學生的學習進度、掌握知識的程度、關于數學的潛力。由被動變為主動，全面的提高課堂的互動頻率，同學們分成小組，每個同學在各自的小組提出自己的觀點，因為是同齡人更暢所欲言。而老師在其中觀察學生的情況，及時給予幫助，翻轉教學對于學習有困難的學生，提供了很多解決的途徑，去克服學習障礙。

綜上所述，對于開放式數學教學來說，翻轉課堂的引入有著很不錯的效果反饋，可以更多運用到現在各大學校的數學教學中去，解放學生的天性、消除對教師的觀念固化，寓教于樂引發學生對知識的渴望，達到真正的教學目標。

2 翻轉課堂在高中數學教學中如何應用

2.1課前的學習準備。本身來講高中的數學會有難度，如果沒有很好的去引發學生學習的興趣，很難提高學生自主學習的能力。基于教師的課前準備，要非常了解的知道翻轉課堂自己的角色定位，還有要實現的教學目的。需要根據教學目標去設計教學內容，確定學生在課下要做什么達到什么樣的目的、課上需要做什么達到什么樣的目的。例如像是蘇教版高中數學綜合與實踐活動的教學內容的第一課《正弦定理》，教材主要給到老師和學生的是很多跟生活相關的圖文信息，比如山河的圖片去定點找出三角形等等[1]。想要學生通過自己的觀察和了解關于正弦定理的相關的知識，感受這個定理所傳遞的思維方式，大量的實例讓學生感覺到所學東西跟生活息息相關，引發學生探尋的激情和興趣，實現教學目的。學生課前可以利用互聯網提前觀看翻轉課堂的教學視頻，提前做正弦定理的預習，對所學內容有一定的了解，帶著疑問來上課。

2.2在課堂上以學生為主體。高中數學傳統的授課方式，是老師講課學生吸收，本身是以老師為主導地位展開。但實際上要達到很好的上課效果是以學生為主導，老師作為學習輔導的上課方式來教授是最好的，翻轉課堂想要達到的效果就是這樣。例如高中數學中教學的立體幾何是知識重點如果只是老師在講壇上很空洞去講幾何這個概念，會有很多學生難以理解，進而對數學產生厭學情緒。那老師在準備課件的時候，可以依靠互聯網能夠實現逼真還原的幾何圖形的功能，更直觀的讓學生了解三維空間的結構差別。讓他們自動探討不同得出結論。

2.3翻轉課堂的上課方式。在課前準備的時候學生自發對將要學到的知識點做了大量充分的學習和研究之后，再到課堂上來，老師已經從一個知識的權威者變成知識的引導者。需要做的是收集學生在自主學習的時候遇到哪些疑難點、感興趣的問題，和學生一起談論，然后答疑解惑，讓學生了解正確的知識點。繼而拋出開放式的問題，同學與同學之間自發的組織談論小組，把老師的問題帶入一個小組談論，大家提出不一樣的思路和觀點，整合一起交出一份屬于他們思考之后的答卷。把討論出來的結果再拿到一個班上去展示，再一次交流每個小組不一樣的觀點和想法。在大家一起探尋的過程中，學生會對這個知識有很深刻的理解。而且學生的學習積極性得到了充分的調動，學生在數學學習的時候不容易放棄，遇到疑難點后會想各種辦法去解決，而不像傳統教學，只能去問老師。

結語：本文探討了翻轉教學在現如今開放式數學教學中應用的過程和幫助數學學習的意義，改變了傳統數學的教學模式，為教師提供新的教學思路，去提升數學的教學質量。這種創新的教學模式是值得被引入到數學課堂里去實施，在實施的過程中會遇到不同程度的問題，需要不斷完善和創新。

參考文獻：

[1]徐群英.翻轉課堂模式在高中數學教學中的實踐研究[J].數學學習與研究.2017（01）

[2]周君芳.學習共同體下高中數學翻轉課堂的實踐研究[J].數學大世界（下旬）.2017（01）