淺談小學語文閱讀理解教學困境及對策

荊鴻艷

摘要：閱讀是搜集和處理信息，讓學生認識世界，發展學生思維的重要途徑。閱讀在我國現代教學中發揮著重要的作用，他能夠使學生獲得審美的體驗。閱讀是學生和老師之間用文本進行對話的方式。在交流的過程中，教師要培養學生的發現能力和探索能力，這樣閱讀模式的從獨白走向對話的形式，給學生提供了一個廣闊的發現和研究的舞臺，使他們能夠充分發揮自己的水平，學生們也可以在閱讀的過程中，與文本與教師進行全心的對話。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；問題；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0149-01

Abstract： Reading is an important way to collect and process information so that students can understand the world and develop their thinking. Reading plays an important role in modern teaching in China. He can enable students to obtain an aesthetic experience. Reading is a dialogue between students and teachers in text. In the process of communication， teachers should cultivate students' ability to discover and explore. From the monologue to the dialogue， this reading mode provides students with a broad stage for discovery and research， so that they can give full play to their own level. Students can also engage in heart-to-heart dialogues with texts and teachers during the reading process.

Keywords： elementary school language； reading teaching； problems； countermeasures

在新的課程的背景下，小學語文的閱讀教學存在著種種弊端，急待解決，那么本文就針對這一問題，進行了詳細闡述和分析，并對小學語文閱讀教學中存在的弊端進行了探討，病體出了解決對策，希望能對教者有所幫助。

1 當前小學語文閱讀教學的現狀

在我國很多的小學語文課堂上，雖然在形式上看來活潑，教學手段也在不斷更新，特別是一些公開課或是研究課具有容量大而且節奏快的弊端，那么從現象分析本質，真正能夠促進學生語言發展、能夠實現課堂教學有效性的課堂卻少之又少。很多課堂的教學實際上都是將一篇課文用表演的形式進行演繹，這種情況的發生就是教師本身的素質將語文教學的理念理解有誤。這也從中表明了教學現有形態和目標中的教學形態存在一定的差距。

2 小學語文閱讀教學問題分析

我國有對語文教學做出過明確的規定《新課程標準》，在標準中指出：閱讀能夠體現出學生的個性，是一種學生的個性化行為的表現方式，不要用教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要提倡自主與合作相結合的教學方式。從小學閱讀理解教學的角度來分析，在教學中產生一些問題的主要原因可以從以下幾個方面體現：

2.1 語文的學科是一種具有固有性思想和人文形象的特征，所以這些特征就使得語文的教學成為了一種肆意閱讀的行為方式。在教學的內容和教學過程中不能夠將學生的情感融入到課程當中，不能夠出發學生的生活經驗，再加上，在很多小學的語文閱讀理解的課堂上，教師一般采用多媒體教學的方式，來用外在的視覺畫面方法代替了以往的文本閱讀的方式，這就是閱讀理解教學變得死板和缺乏內涵，沒有實際的意義。

2.2 現在的小學語文閱讀理解教學還有著空間封閉的缺點。學生對語文閱讀課程的學習并不是只單單的要局限在有限的課堂之中，封閉的課堂空間只會讓學生學習語文的熱情大大降低。而新課程的理念就是要打破教師傳統的教學觀念，使學生的閱讀方式有所改變，能夠建立起新的教學開放的空間。如果語文閱讀理解教學方式仍然沒有改觀，仍然沿用以往的教學套路，那么就會使課堂氣氛變得死板，也使教學的效果大大降低。

2.3 在一些的小學語文閱讀課堂當中，老師仍然延續傳統的教學模式，這樣就是讓學生們被迫接受他們傳授的知識，教師們不注重對學生情感的培養，學生或閱讀文章的情感產生不了共鳴，也就是學生不能夠理解文本的意思，這樣的學習對學生來說毫無意義可言，更不要談效果。這樣的教學方式如果不及時進行改革，那么就會使學生的閱讀興趣大大降低，長此以往，學生對閱讀的興趣會越來越糟糕。

3 解決小學語文閱讀理解教學問題的措施

3.1 接受新課程

在新的教育理念之下，教師的教學方式和學生的學習方式都應該相比傳統有所進步和創新，但是，傳統的教育理念已經對現代教學產生了及其深刻的影響，這就使得新的教學理念在實際中的有效性不能得到很好的驗證。

首先，對于一個小學語文教師來說，想用全新的教學觀念和新的教學方式來應用到語文課堂當中，這是一個全新的改革難題，不過這也成為了我們的必然選擇。再者，想要改變教師對教材的認識，那么在使用教材是，應該使教材符合學生的生活經驗和情感后在進行處理，也就是組織好教材，從而把創造性和解讀教材做完美的結合。

3.2 改革閱讀方式

在教學的過程中，老師要樹立一種與學生平等的思想，要以平常心對待每一個學生，讓每個學生都能享受到平等接受教學的機會，然后，教師還要充分尊重學生的思想，充分尊重學生不同的個體差異，使他們能夠有自己不同的見解，讓他們能夠在學習中體會到快樂。教師在和文本進行對話中，要對教材做好充分的鉆研，只有做好備課的基礎，才能更好的與學生進行對話，那么在學生與文本進行對話的過程中，就可以通過熟讀文本，有他們自己的感悟和見解，所以，教師要把學生對課文導讀的工作做好，為學生們鋪墊與文本對話的道路。

3.3 建立開放的教學空間

在與往年課程的標準中有明確的指標：學生是語文課程的主人，也是學習和發展的主體，語文課程就應該致力于學生語文的素養形成和發展。所以，教師在傳授課程的過程中，構建平等和開放的教學氛圍是非常必要的，創新的教學必須要打破以往封閉的教學形式，要交素材開放，將課堂開放，將學科開放，給學生提供更多的機會，是語文教學的教學觀念更具有交流性、發展性。是學生們能在自主學習中盡情的學習，增強樂趣，熱愛學習。

4 結語：

語文閱讀理解是學生自我構建意義的過程，也是學生的個性化行為，在教學過程中培養學生的感受、欣賞能力是很有必要的，應該作為重點的環節來進行。在如今的新課程標準之下，我們的語文教師也應該對自己所采用的閱讀理解教學方式進行總結和反省，看是否遵循了教學規律和課改的規則，是否堅持了以學生為主體的原則，是否積極的提升學生的閱讀能力，讓學生學有所得、學以致用。

參考文獻：

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