小學語文課堂教學中的語言藝術研究

李桂秀

摘要：在小學語文課上很多語言是精妙的，這些語言會成為教師施教的重要手段，教師要做到的就是善于發現以及利用，語言藝術是需要學習并運用的，讓語文課的氛圍更加活躍，同時讓教學效果更加理想。語文課本上一些語言表達是非常有特點的，例如很多諺語非常短小精悍，也有一些特色文本，教師要結合語文課開展的需要，對語言藝術進行適當運用，讓呆板的模式變得富有生機。本文分析如何在小學語文課上發揮出語言藝術的作用，希望助力語文教學的進步。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；語言藝術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0160-02

Abstract： many languages in the elementary school language lesson is delicate， the language will become the important means of teachers' teaching， teachers have to do is to discover and use， language art is to learn and use， make the atmosphere of Chinese classes more active， and the teaching effect is more ideal. Chinese textbook on some language expression is very characteristic， for example， many proverbs are very short， there are some characteristics of the text， the teacher must combine language lesson in need， to the proper use of language arts， make the mechanical mode full of vitality. This paper analyzes how to play the role of language arts in the primary language class and hopes to help the progress of Chinese teaching.

Key words： primary school Chinese； Classroom teaching； Language arts

前言：

語文課上的語言很多時候是教師講述，學生負責聽取。這體現的是語言的誘導和指點的功能，很多時候是學生提問，教師分析，這是辨別以及回答的功能。實際上語言的功能是多種多樣的，因為在同樣的場景下，對語言的不同運用會產生不同的效果，這就是語言藝術，教師若是運用得當，可以在語文課上讓課堂變得活躍起來，從而提升語文課堂的開展效率。

1 掌握語言藝術是提升教學效果的基礎

在小學語文課上加強語言藝術的各種使用，并不是追求將一句話說明白，更重要的是說的具體凝練，可以提升師生溝通的有效性以及效率。在語文課上運用語言要結合實際需求，根據實際情境[1]。知識點的講授主要是考慮到如何去學、為什么學、每個人學的效果有什么差別。而一些倡導性的內容，要富有感染力，教師要用更加熱情的態度，表達出內心的向上積極的情感。很多時候教師講授一個知識點為了防止學生聽不懂或者是忘記，就會反復強調，讓課堂變得非常枯燥。在教學實踐中教師一定要學會運用這一技能，依靠語言的魅力，讓課堂變得富有生氣，讓每句話都能在學生腦海里建立起清晰的印象，這樣才能讓學生真正進入到情境之中，讓學生獲得更好的情感體驗。例如《桂林山水》這節課，教師若是用非常平淡的語言讀出其中的語句，學生沒法進入到其中的情感中，更是無法感受到作者想要表達的對山水的喜愛，在腦海中無法形成畫面。

2 小學語文課堂教學中如何運用語言藝術

2.1 生動形象語言的運用

很多生動的語言可以讓做事的效率更高，這一點在其他的場合中也是比較常見的。例如在公共場合總是會有一些標語。這些標語其實各有不同，但是總會有一些標語與眾不同[2]。在草坪周圍，很多時候被插上“禁止踐踏”的字樣，但是有些標語卻是“別踩我，怕疼”這樣的風格。實際上后者明顯更有情緒，同時也是更加熱情如理，顯然更能讓人接受。從語言上看，前者明顯是強制性的，后者則是為了體現被提醒者的主動性，所以更讓人感到順暢。在語文課上也是如此，用生動的語言總要比生硬的語言更有效果。例如教師教給學生什么是太陽，書面上的語言非常抽象，關于恒星、太陽系等概念，不容易理解，教師可以將其比喻成“大火球”，從地球到太陽若是走路的話要走幾千年才能到，這樣的語言就能讓學生理解太陽以及距離地球的遙遠。

2.2 風趣幽默語言的運用

幽默的語言可以讓學生身心更加愉悅，也是讓語文課的氛圍更加活躍。在教學中教師可以適當插入一些優美的語言，調動起學生學習的能動性。教師在教學中結合是實際的需求[3]。分析學生的年齡特點，用幽默的語言讓課堂變得更加富有生氣。例如教師在為學生講授古詩詞的時候，關于“疑是地上霜”這句，教師可以引導學生去思考，為什么詩人會用這樣的比喻呢？你認為月光像什么呢？要用一些比較幽默的語言去勾起學生的興趣。

2.3 機智靈活語言的運用

很多時候機智的語言可以讓教師和學生擺脫教學中一些尷尬的局面。例如一些學生比較有好勝心，在回答的問題的時候總是要高人一等，甚至會與學生和教師產生分歧和沖突。這個時候教師要注意保護好學生的自尊心，教師若是直接當場將學生的缺點指出，或者是直接批評，對學生的自尊心是極大的傷害。但教師終究是應該糾正學生這樣的缺陷，因此教師可以用一些機智的語言。面對著學生自大的行為，教師可以用講故事的方式，如一個農夫家里的高粱長得非常高大，每個顆粒都像乒乓球一樣，但是沒有人相信。這樣學生就能明白其中的道理，但是不至于傷害自尊。

2.4 動聽優美語言的運用

優美的語言可以讓學生感受到課文的生動性以及感染力，例如在《火燒云》這節課中，教師可以用優美的語言，向學生描述課文中講述的美景以及奇妙之處，勾起學生的想象，讓學生更能感受到其中的種種神奇。實際上要想將一些課文的優美畫面充分描述出來，一些動聽的語言是必不可少的。課文很多時候帶著學生走進大自然的美景中，讓學生傾聽大自然的巧妙聲音，感受自然之美。因為教師要抓住作者的語言和諧美，適當表達一些獨特感受，讓學生產生置身其中的感覺，加強對課文的理解。

3 結論：

總之，很多時候語文課的開展效率與教師所用的課堂語言是息息相關的，語言藝術是教師需要掌握的一項必備的技能，教師要善于利用語言藝術，這樣才能將課堂的氛圍調節起來。對語言藝術的有效運用需要結合具體的教學內容，語言藝術的最終效果是為了讓教學更加有效，因此教師要明白語言藝術的最終價值，在授課的時候是否加強運用語言藝術，用什么樣的語言應對和創設情景，這是教師需要考慮的，同時要善于運用語言藝術對學生的智力以及各方面能力進行開發，讓語文課的開展更有效率，全面提升語文課的開展質量。

參考文獻：

[1]郭淑萍.讀出幸福讀出愛 輕松闖過難關來——例談基于網絡支撐下的小學語文家庭朗讀指導[J/OL].學周刊，2018（13）：88-89.

[2]程福紅.立足課堂文本，提升習作水平——農村小學語文中年級段文本再創型作業呈現形式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（04）：127.

[3]趙芳.讓生活成為寫作的源泉——試談小學語文高年級生活化寫作教學的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018（04）：163.