初中英語課堂學生主動參與的現狀及其教學管理對策

吳春梅

摘要：伴隨著課程改革的逐步深入，我國初中階段的英語教學也得到了一定的改善，但是，從目前的實際情況上看，在學生主動參與這一方面，還存在著諸多的不足，比如、參與熱情、參與程度較低，消極參與的情況較多等，現狀依舊不容樂觀。至此，本文將對此現狀進行分析，并在此基礎上提出幾點對應策略，希望能對教師們教育工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中英語；學生主動參與；現狀與對策

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0190-01

Abstract： along with the curriculum reform gradually thorough， the junior middle school stage English teaching in China also had certain improvement， but， look from the current actual situation， in the active participation of students on the one hand， there are many shortcomings， such as， low participation enthusiasm， participation degree and the passive participation of more， such as current situation is still not optimistic. At this point， this article will present situation analysis， and based on this， advances some corresponding strategies， hoping to unfold for the work of teachers education play a reference value.

Key words： junior high school English； The active participation of students； Present situation and the countermeasures

前言：

在初中階段的教育體系當中，英語學科是至關重要的，其不僅決定了學生的綜合素質及長遠發(fā)展，對其的后續(xù)學習也會帶來深遠的影響。至此，身為一名英語教師，一定要清晰的認識到這一點，并要在實踐教學中有目的、有意識的增強學生的參與程度，使其可以積極、主動的參與到課堂當中，從而在強化教學效果的同時，也促使授課目標得以一一落實。

1 初中英語課堂學生主動參與的現狀

1.1 學生的參與性較低

1.1.1 參與時間較短。從目前的現狀上看，部分英語教師由于受到了傳統教學所帶來的影響，在開展實踐教學的過程中，難以對時間安排加以合理、科學的設計，自己講授的時間過長，使學生們參與的時間大大壓縮，以致使其參與意識、參與能力的逐步淡化[1]。

1.1.2 教師所采用的管理方式比較單調。在現階段，一些教師在實施英語教學時，為學生設定的參與形式就只是背誦、討論兩種，長時間之后，學生自然覺得枯燥煩悶，難以提起參與熱情。

1.2 學生消極參與的占有比例過大

1.2.1 并沒有將學生的實際情況作為出發(fā)點。由于英語學科具有著一定的難度，對于初中生而言，其在開展英語學習時會經常性的遇到各種各樣的問題，使其的學習能力、學習自信、學習效率等得以降低，對最終的授課效果產生了不良影響。而在目前，部分教師卻并沒有意識到這一點，英語教學與學生實際相脫離，使學生在參與時抱有著較強的消極心理，難以使參與效果達到預期

1.2.2 學生學習自信的缺乏。大多數的學生在進行課堂參與時，都會有著諸多的顧慮，由于自身判斷能力、辨別能力的缺乏，其非常擔心自己在參與時做錯、說錯，繼而受到他人的諷刺、嘲笑，使得參與效果深受影響。

1.3 學生的參與動力嚴重不足

1.3.1 學生難以在課堂中獲取到安全感及歸屬感。在英語課堂中，由于部分學生的英語能力并不突出，導致其在實際參與時，存在著諸多的顧慮，其往往特別擔心由于自己的參與，會受到教師或同學的嘲笑，心理非常敏感、脆弱、自尊心非常強[2]。

1.3.2 學生難以在參與時受到尊重。在當前，一些教師由于在教育觀念、教育思想上的偏差，在英語教學中很難做到一視同仁，經常實行差別對待，使一些中等生、學困生等出現不平衡心理，致使其很難主動、積極的參與到課堂活動當中。

2 初中英語課堂學生主動參與的管理對策

2.1 設定目標管理，提升參與程度

2.1.1 設定階段性目標。初中教師在實施英語教學的過程中，為了更好地提升學生的參與程度，就可以通過階段性目標的設定，來激發(fā)其的參與動力，促使管理目標的實現。例如，在這其中，教師可以突顯學生主體性，讓其按照自身的學習情況，自己設定目標，并依照實際進展進行調整，以在提升其求知欲的同時，使其的參與程度也得以相應的提高。

2.1.2 強化歸因管理。所謂的歸因管理就是指，當學生在英語學習中獲取失敗或成功時，教師可以及時的發(fā)揮出自身的引導作用，幫助其分析、總結成因，以促使其學習的積極性及參與性得以增強。例如，當學生在考試失利時，教師就可以為其分析出可控因素及不可控因素兩種，以發(fā)揮出激勵作用，為其的課堂參與助力。

2.2 豐富組織管理，激發(fā)參與興趣

2.2.1 強化環(huán)境管理。要想激發(fā)起學生的參與興趣，環(huán)境管理也是很重要的。至此，初中教師在實施英語教學時也應注意到這一點，以更好地達到一個激趣的目的。在這樣的模式下，可以有效的激發(fā)起學生的參與興趣，并使組織管理得以豐富，使其的參與效果達到最佳。

2.2.2 導入管理。對于一節(jié)英語課來說，導入是非常重要的。至此，要想更好地提升學生在課堂中的參與程度，教師也應注重導入管理，促使后續(xù)教學得以有序的實施下去。例如，在講解“Whats the matter？”一課的過程中，教師在課前就可以這樣對學生說“Today is a special day for you.”，在這時，學生就會產生疑問“Why？”以達到一個設置懸念，激發(fā)參與動力的目的，使最終的教學效果達到最佳。

2.3 優(yōu)化管理內容，強化參與動力

2.3.1 轉變管理觀念。作為一名初中階段的英語教師，在實施教學時，一定要對自己的管理觀念加以修正，對師生互動、生生互動有一個正確的認識，只有這樣才能夠更好地激發(fā)起學生在課堂的參與動力，使教學效果事半功倍[3]。

2.3.2 善用激勵管理。由于初中生的思維能力、身心素質還尚未發(fā)育成熟，至此，初中教師在開展英語教學的過程中，一定要秉持著一顆包容的心態(tài)，充分的發(fā)揮出自身的引導作用，實施好激勵教育，促使學生的參與動力得以進一步的增強。比如，當學生在闡述自身觀點時，教師一定不要橫加干預，而是要為其預留出較大的展現空間，只有這樣才能促使其的參與動力得以持續(xù)性的增強，以為高效課堂的構建創(chuàng)設條件。

3 結論：

綜上所述，伴隨著國與國之間的來往越加密切，英語學科的重要性也由此突顯而出，如何開展好英語教學，也成為每一位初中英語教師所要思考及探究的重要課題。雖然，從目前的現狀上看，在英語課堂中，在學生主動參與這一方面還存在著諸多的問題，但我相信只要在廣大教師的不懈努力下，一定可以使這些不足得以完善，以在推動自身專業(yè)化成長的同時，為英語教育的總體發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]鄭艷，楊勇.初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（05）：67-69.

[2]徐娟.如何在初中英語教學中提高學生的跨文化交際能力[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（01）：310-311.