影響農村初中英語教學的因素及策略

李筑琴

摘要：隨著科學技術的發展，人們對英語的需求越來越明顯。英語在學科中也占有非常重要的地位。但由于條件限制，農村教學尚未達到英語新課程標準的要求。因此，針對這一現象，分析了農村初中英語教學存在的問題，并針對此問題提出了解決方案。

關鍵詞：農村；初中英語；教學效率；提高

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0211-02

Abstract： with the development of science and technology， people's demand for English is more and more obvious. English also occupies a very important position in the discipline. However， due to the limited conditions， rural teaching has not yet met the requirements of the new English curriculum standards. Therefore， in view of this phenomenon， this paper analyzes the existing problems in English teaching in rural junior middle schools， and proposes solutions to these problems.

Key words： rural area； Junior middle school English； Teaching efficiency； To improve

初中農村英語教學策略要靈活。教師應根據教學內容和學生的實際情況選擇合適的教學方法，加強對學習方法的指導，幫助學生掌握英語學習的方法和技巧，激發學生學習英語的熱情和動力，讓學生享受英語學習。

1 影響農村初中英語教學的因素

1.1 學生缺乏學習的內在動力

農村學生起點低，學習英語基礎差，缺乏足夠的學習興趣。雖然小學三年級開設了英語課，但由于農村小學教師資源薄弱，教師年齡結構老化，英語課正常開班更加困難。甚至一個老師也被轉到了幾所學校的英語課上的現象。

1.2 學生學習方式單一

學生缺乏多種學習方法，這種狀況困擾著初中的農村英語教學。教科書和課堂已經成為學生學習英語的主要途徑，甚至是唯一途徑。由于社會經濟文化的進步和發展，缺乏足夠的教學設備和靈活的教學手段，農村學校現有的教學設備已不能完全滿足學生的學習需求。

1.3 缺乏家庭教育

目前留守兒童現像普遍存在 ，大多數孩子與爺爺奶奶一起在家，爺爺奶奶們認為考試可以取得高分就可以了，而且學生家長對孩子的學習無動于衷。他們沒有采取任何有效措施來提高他們的成績，也沒有對英語學習給予足夠的重視。此外，學生學習的目的不明確，盡管有些學生認為英語與其他科目相關，但大多數學生只把希望寄托在課堂和教科書上。

2 初中英語教學問題的有效解決策略

2.1 創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，積極主動地學習

教師應根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的環境，如教“Whats your name？How old are you？”以及用英語表達“提供幫助常用語”“發出邀請 接受邀請 拒絕邀請”、“祝愿“自我介紹”等時，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經習慣用“Hello.”“how are you”“Thank you.”“nice to meet you.”“See you.”“see you tomorrow” how is it going！ Well done.”等與我交流。這樣就無形中發展學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們就會不怕困難、積極主動地學習。

2.2 豐富過程多樣性，培養動機興趣

讓學生成為課堂學習的主人，為他們提供更多的表達機會和平臺，更能吸引學生的注意力。通過豐富教學過程的多樣性，學生的動機和興趣可以激活。當學生在實踐中相互交流時，他們不僅可以學習英語，還可以保持對學習的興趣。例如在學習人教版七年級Unit 1 Can you playthe guitar？這一課時，圍繞“Ability”這一主題及“Joining a club”這一話題展開聽，說，讀，寫等多種教學活動。培養學生能力是當今素質教育的重要內容，也是一個非常貼近生活，非常具有時代性和可挖掘性的教學主題。它符合學生的認知水平，在學生中有較強的認同感。在Section A中，學生可以通過談論或詢問彼此在某方面的能力以及喜好與意愿，學習新單詞及情態動詞can的用法。在Section B中，又增加了談論音樂才能方面的單詞，設計了相關的聽力練習，提供了招聘廣告給學生學習閱讀和寫作。因此，在整個教學中，教師應突出以話題為綱，交際功能為主線，精心設計各種任務，以任務為載體，搭建意義交流的舞臺。

2.3 形式多樣的英語課外活動培養學生的自主性和創新意識

課外活動是培養和發展學生語言運用能力的重要途徑，有利于增加知識，拓寬視野，發展專業。興趣是最好的老師。課外活動應著眼于培養學生的學習興趣，擴大語言實踐的深度和廣度，培養學生的學習能力和語言綜合應用能力，提高參與的重要性，培養合作精神。教師應以英語舉辦有組織的課外活動，如朗誦、演唱、英語角、讀書、講故事、書法比賽、影視欣賞、知識競賽等。教師應善于引導，保護學生的好奇心，培養自主性和創新意識，并在活動中給予必要的指導和幫助。

2.4 關注個體，注重興趣培養

《新課程標準》要求尊重個體差異，適應所有學生的發展。對于落后學生，教師應該多加關注，并通過各種渠道將其整合到教學活動中。“興趣是最好的老師”。教師必須以多種方式調動學生的積極性。如果你能通過多媒體創造情境，你可以讓學生開發實踐課堂教具。在七年級下冊 unit 2 what time do you go to school這一課的教學中，我讓學生動手自制了紙質的鐘面，同學們積極性很高，課文內容掌握的比任何一單元都要好。在八年級下冊unit 6 An old man tried to move the mountain教學時我把課文改編成一個短劇讓學生表演，學生演得很傳神，在歡聲笑語中很好地理解了這一課，也讓同學們知道在遇到麻煩時該怎樣面對。因此，我認為如果學生的積極性被調動起來了，那么整個課堂也就活躍了。

3 結束語

總之，學生是學習的主體。學生的學習過程既是一個認知過程，也是一個探究過程。教育過程本身就是一種探索和創造。英語教學課堂尤為重要，特別困難。因此，在英語課堂教學中，只有學生的主體作用和教師的主導作用得到很好的統一，課堂教學的不斷探索新的思路和方法將引導學生發現、探索和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]許靜.初中英語教學中培養學生創造性思維的有效策略[J].考試周刊，2012，11（43）：103-103.

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