留守兒童隔代教育問題的初探

藍明秀

摘要：在中國有這樣的一個群體，他們的父母由于生活所迫，不得不離鄉背井，來到繁華的大城市工作，但又限于環境所逼，無法把孩子帶在身邊，只能把孩子放在家里，由家里的老人照顧。這些孩子本來應該是父母心肝寶貝，但卻變成了留守兒童這樣一個特殊的弱勢群體。由于留守兒童數量多、影響大、形成原因復雜、解決難度大等原因，引起了社會各界的廣泛關注，成了一個社會問題。因此，加強對留守兒童隔代教育問題的探討就顯得非常重要了。

關鍵詞：留守兒童；隔代教育；教育問題

中圖分類號：G521

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0026 -01

據統計，某小學總人數1200多人，有189名留守兒童，其中，男學生103人，女學生86人。這些孩子都是由祖父母或親戚照顧。由于父母長期不在身邊，這些留守兒童都表現出很多不同的問題。

1.留守兒童存在的問題

1.1 心理上的障礙

培養孩子良好的心理素質，家庭情感是非常重要的。因為留守兒童無法感受到父母的愛意，所以很難找到這個年齡的孩子應該有的天真和活力。他們被誤認為是明智的，但他們非常希望得到父母的關心與愛撫。留守兒童很容易造成心理障礙，因為缺乏父母照顧和溝通。例如，如果有困難，就不知找誰訴說，存在孤獨和焦慮等問題。這些心理障礙往往使留守兒童無法集中精力學習，甚至以一種消極的心態面對生活。

1.2 道德行為規范失常

留守兒童的祖父母具有無意識過度愛的特征。隨著孩子們日復一日地成長，各個方面的問題都顯現了。由于臨時監護人的教育水平較低，因此無法有效地監督和指導留守兒童的學習。并且任由留守兒童隨著自己的性子胡來，沒有一點兒的約束。現代社會的不良誘惑太多了，而且孩子的自我控制能力也很差。因此有時會沉迷于一些還良的誘惑之中，出現討厭學習，甚至不去上學的現象。

1.3 價值觀出現偏移

留守兒童在祖父母的教育陪伴下容易出現價值觀偏移的問題。一方面，祖先習慣了過去的艱辛，因為擔心孫子孫女過得不好，擔心孩子的父母責怪，然后滿足孩子所有的物質要求。另一方面，由于父母未能自己照顧孩子，內心的內疚感使他們盡力匯款回家給孩子。此外，兒童容易與其他人產生攀比心理，花錢請朋友吃飯，吃小吃，買小飾品或玩具等。

1.4 學習問題

大部分的留守兒童成績不太理想。首先，由于父母長時間不在身邊，孩子的學習被忽視，許多孩子處于自學狀態，并持一種消極的態度。其次，父母對孩子有一種心理上的愧疚感，對孩子沒有嚴格要求。因此，很孩子回到家看電視和玩游戲，他們對學習的興趣不強。

2.改善留守兒童的教育方法

2.1 發揮家長學校的作用，以提高留守兒童父母的素質

根據調查，留守兒童的父母具有共同的特點：過于善良和寬容對待孩子。但教育不能過于寬容，不要過于溺愛，要善于引導教育，并善于吸收新知識，新思想，用現代家庭教育理念和方法教育孩子。

目前，一些學校已開設家長學校課程，利用周末或節假日邀請家長到學校學習和討論，教他們一些教育和心理學方面的知識，讓家長們了解學生的個性發展，性格形成和心理健康等方面的內容，并讓他們談談自己在教育孩子時的心得。通過學習和討論，這些留守父母掌握了新的教育理念，掌握科學教育以及指導兒童的方法和手段。提高留守兒童父母的素質，從根本上擺脫家庭教育真空，擺脫學校德育的尷尬局面。

2.2 加強留守兒童和父母的溝通

父母在兒童的心理成長中發揮著極其重要的作用。首先父母是孩子的監護人，通過親子互動，兒童可以及時形成正確的世界觀，價值觀和人生觀。并利用更多的接觸機會加強與兒童的溝通和理解，保持親子互動的一致性。其次，父母必須做他們所說和做的事情，以身作則，通過他們良好的品格和綜合素質來感染孩子。即使他們長時間外出工作，也可以利用業余時間教育孩子，糾正孩子的行為，引導孩子的思想，并在孩子的心中樹立良好的形象。在兒童教育中，可以通過電話，在線視頻等方式定期與孩子交流。不僅要了解學習情況，更重要的是要關心孩子的心理狀態，如果孩子面臨一些小挫折，有必要及時鼓勵和照顧孩子，引導他們度過難關。建議他們在暑假和寒假帶孩子到城市短暫居住，得以加強親子關系，并使孩子感受到父母的愛與溫暖。為了加強與留守兒童的溝通和監督他們的學習，外出工作的父母也應該關心學校兒童的發展，并定期與老師溝通，及時了解孩子的學習和行為動態，讓留守兒童以各種形式體驗到遠方父母的照顧。

2.3 學校建立“代理媽媽”制度

建立“代理母親”制度，為留守兒童提供更多照顧。在學校組織一批“代理媽媽”志愿者教師，與留守兒童建立幫扶關系，為留守兒童解決學習上遇到的問題，并及時引導他們解決心理上的問題。只要及時關注留守兒童的教育，留守兒童的成長應該比較順利，留守兒童將成為陽光兒童。

2.4 在課堂上為留守兒童建立一個“愛心小組”

以班干部和優秀的同學為成員，每個人都與一兩個留守學生結對幫助。讓留守兒童在生活和學習方面有所幫助，讓他們互相鼓勵，互相照顧，互相幫助。用真情感動他們，做到以情育人、以情感人。在春節和節假日期間，利用父母回家的機會，舉行留守兒童家長會，與家長充分溝通，并要求家長以各種方式與孩子溝通和交流。注重孩子的身心健康，洞察學生心理特點，傾聽學生內心的聲音。

龐大而脆弱的留守兒童群體是國家未來的建設者和創造者。解決留守兒童的教育問題需要政府、學校、社會、家長和其他力量的協調與合作。只有全社會關心留守兒童，才能給孩子一個健康、積極、和諧的社會生活環境，確保留守兒童的健康成長。

參考文獻：

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[2] 范方，欠發達地區的親子教育缺失與問題行為，教育評論，2001.

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