小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略研究

李施瑞

摘要：新的課程改革在不斷的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教育也在不斷改革自身的閱讀教學(xué)策略，以期能夠通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)辦法加強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量，將情境創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更好地幫助學(xué)生們轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，幫助他們更加深刻的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，從而真正的發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略的重要作用，并且全面促進(jìn)學(xué)生們的綜合素質(zhì)的全面提高。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的重要性進(jìn)行闡述并提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623. 23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0031 - 01

引言：在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師給學(xué)生們進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)能夠在一定程度上有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，從而能夠在更高程度上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^輕松的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，有助于不斷的增強(qiáng)自身的語(yǔ)文閱讀理解能力，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文思維。由此看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要重視情境創(chuàng)設(shè)的重要性，在教學(xué)中增加情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的重要性

有助于學(xué)生們陶衍情操，提高語(yǔ)言掌握水平。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行更多的情境創(chuàng)設(shè)能夠充分的幫助學(xué)生們陶衍情操，逐漸的提高他們的語(yǔ)言掌握水平，與此同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師為了進(jìn)行更好的情境創(chuàng)設(shè)也會(huì)不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，充分的發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)策略的重要作用[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略

2.1 結(jié)合寓言故事，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以在教學(xué)課本內(nèi)容的時(shí)候有效地結(jié)合寓言故事，讓學(xué)生們激起對(duì)閱讀的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀理解能力。與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師也可以給學(xué)生們進(jìn)行課前提問(wèn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣能夠提高學(xué)生們解決問(wèn)題的能力。還有小學(xué)語(yǔ)文老師也可以結(jié)合多媒體教學(xué)資源給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些比較生動(dòng)形象的教學(xué)人物或者角色，讓學(xué)生們能夠?qū)υ⒀怨适禄蛘呷宋锝巧幸粋€(gè)充分的理解，從而不斷增強(qiáng)他們對(duì)寓言故事的閱讀理解。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生們教學(xué)關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)文課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師就可以選擇給學(xué)生們講解狼來(lái)了這個(gè)寓言故事。通過(guò)給學(xué)生們講解寓言故事就能夠讓學(xué)生們生動(dòng)的理解誠(chéng)實(shí)守信的重要性，從而讓他們逐漸養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的美好品德，通過(guò)這種方式就能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，而且與此同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的美好品德促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高[2]。

2.2 結(jié)合古代詩(shī)詞，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師如果要想讓學(xué)生們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)充分的掌握古詩(shī)詞的內(nèi)容和主旨，就應(yīng)該把比較晦澀難懂的古代詩(shī)詞的內(nèi)容變得更加通俗，這樣就能夠讓學(xué)生們更加便于理解和掌握古代詩(shī)詞的內(nèi)容和主旨以及作品中表達(dá)的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生們講解古詩(shī)詞的時(shí)候，可以給他們播放一些古詩(shī)歌視頻，讓學(xué)生們對(duì)于古代詩(shī)詞增加理解，從而不斷增強(qiáng)他們的古詩(shī)詞閱讀理解能力，同時(shí)也有效地促進(jìn)他們古詩(shī)詞內(nèi)容的掌握。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生們講解某一個(gè)詩(shī)人的時(shí)候，如果可以拿出這個(gè)詩(shī)人的著名詩(shī)句進(jìn)行具體的講解，通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容，思想感情以及寫(xiě)作手法進(jìn)行深刻的講解，就能夠讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分的感受到詩(shī)人在寫(xiě)作過(guò)程中包含的思想感情以及心路歷程，這樣學(xué)生們能夠更好地了解詩(shī)人，這樣學(xué)生們?cè)诮獯鸸旁?shī)詞題目的時(shí)候就能夠得心應(yīng)手，取得一個(gè)比較滿意的成績(jī)，并且鍛煉了他們自己的閱讀理解能力[3]。

2.3 結(jié)合多媒體，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在新課程不斷開(kāi)展的背景下，小學(xué)教育也越來(lái)越跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在給學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加有效地結(jié)合多媒體教學(xué)資源，進(jìn)行閱讀教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)生們的閱讀理解能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)他們對(duì)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，充分的發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)策略的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教師給學(xué)生們教學(xué)關(guān)于親情的課文的時(shí)候，就可以在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)資源給學(xué)生們播放網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于親情的教學(xué)視頻或者是關(guān)于親情的公益廣告，這樣學(xué)生們就能夠通過(guò)比較直觀的教學(xué)視頻更加充分的理解親情的重要性，與此同時(shí)，還能夠增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。通過(guò)這種方式，能夠發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)策略的應(yīng)用需要小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有機(jī)地結(jié)合寓言故事給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，還要結(jié)合古代詩(shī)詞讓學(xué)生們更加了解古代詩(shī)人，同時(shí)也要結(jié)合多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，充分的發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田貴玲，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].中國(guó)校外教育，2016，（4）：62 - 62.

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[3] 王靜，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的影響[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2016，（5）：89 - 89.