小學寫作能力如何提高

劉波

摘要：近年來，隨著我國經濟和文化的高速發展，傳統的應試教育已不能滿足社會的需求。隨著素質教育的倡議和不斷發展，當前的教育不僅要注重小學生對字詞的掌握。同時，還要加強小學生寫作技能的培養。小學語文是我國教育的基石。小學語文教育的成敗對學生未來的發展有很大的影響。那么如何在小學語文教學過程中提高學生的寫作能力呢？本文就此展開了討論。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；培養

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0035 -01

1.結合課文的特征，進行仿寫

課文既是學生閱讀的范文，也是學生寫作的參照。小學語文課本中的每一篇課文，從思想內容到寫作方法，從材料的選擇到句子的構造，都為學生提供了一個個生動的作文范例，滲透了方方面面的作文知識和點點滴滴的寫作訓練。課文特點愈鮮明，學生模仿的頻率越高，習作能力的培養就越有效。正如葉圣陶先生所說：”語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”從對學生的作文分析來看，正是他們憑借著模仿這一天性，舉一反三，遙移知識，讀中學寫，完成自己寫作萌芽活動的過程。

首先是觀察方法的模仿遷移。觀察是習作的基本技巧。觀察能力在習作的整體能力中占有重要地位。兒童的觀察能力離不開閱讀教學。觀察方法的學習也離不開對課文的模仿。閱讀中關于觀察訓練的目標，同是作文訓練目標，二者兼得。其次，選材構段的模仿遷移。引導學生通過閱讀課文來學習如何模仿作者選材構段的方法。是讀寫結合的另一訓練目標。第三，模仿文中的遣詞造句。小學閱讀課文文質優美，語言簡煉。好詞佳句比比皆是，名家名篇更具賞析價值，這就為學生遣詞造句這項基本功訓練提供了取之不盡的知識源泉。從說話，造句到作文，學生在學習過程中無時無刻不在學習者知識，或引用于文，或仿造句中，均化作表情達意的“閃光零件”。

“模仿對于兒童正如獨立創作對于成人那樣同等重要。”但是，模仿和遷移并不意味著原抄原搬，而要體現兒童的創造性。只有基于這樣的理解，對兒童讀寫結合的指導才會積極有效。堅持讀寫結合的原則，利用兒童自有的模仿天性和知識遷移的原則，順山開渠，就能把閱讀的活水源源不斷地引入學生的習作之庫。

2.將教學和生活相結合，積累更多寫作素材

無論是音樂，舞蹈還是語文寫作，其靈感都來自于自然生活，作者的所有文章都是生活的另一種表現形式。因此，在小學寫作教學過程中，教師應倡導貼近生活實際，讓學生養成觀察生活，記錄生活的良好習慣。任何一篇內容豐滿充實的文章都必然有真實事件的點綴，但是肯定不能胡編亂造一篇故事，否則只會顯得文章毫無真實感和思想。毋庸置疑，一篇優質文章必然要添加細膩的感情色彩。這正是小學生的寫作難點。也可能是因為我們國人天生就有羞澀不善于表達情感的特征。因此，大多數學生在寫作時無法準確地表達出自己的情感。大部分都是借鑒他人成果。甚至已經養成生搬硬套的習慣，表達自己情感的無非就是開心、傷心、絕望等類似詞語。這直接影響了文章感情的表達效果，并大大降低了文章的質量。在思想和情感描寫方面，因為它表現的是內心的感受無法直接看到它。學習一些文學家的寫作手法。例如，可以把朱自清筆下經典散文《背影》分析給學生，文章中的感情幾乎沒有用到任何直意感情的詞，但是所有讀過這篇文章的讀者都會想起讀者的父親，充分展現出父親對筆者的無私付出，筆者對父親的不舍。讓學生參考作家的寫作手法，表達感情的寫作技巧。當然一定要跟學生解釋清楚，只是學習參考別人的文章寫作手法，而不是抄襲別人寫作成果。除了在課堂上的教學之外，生活中也有很多寫作素材值得積累，大量的素材積累對學生的寫作有很大的幫助。

3.督促學生擴大閱讀視野以積累寫作材料

當學生寫作文時，常常覺得有滿肚子的話想要表達，卻不知從何下筆。很多時候是因為日常材料的積累不足，語言基礎不牢固。閱讀可以擴大學生的知識面與知識體系，使學生擁有更廣泛的空間進行語文知識的吸收，接受各種文化的熏陶在吸收漢語知識，接受各種文化影響，積累大量寫作素材方面有更廣闊的空間。因此，教師應充分引導學生養成良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀興趣，使之成為他們重要的日常活動之一。他們可以有效地改善學生的文化底蘊，讓學生在思如泉涌時，能用更加貼切、高級的語言與句子進行文章的創作。

例如，我在教學《四季》這一作文主題時，發現學生在描寫季節景色時詞匯十分匱乏，很難將景之美文藝地表達出來。為了改善這一情況，我讓學生準備了摘抄本來記錄，并要求學生每周必須完成一定的詞語、成語、好句的積累任務，并由課代表收齊后，我會逐一檢查。這些材料的積累有效地增強了學生的文章風格，讓學生可以將他人的東西消化與吸收后轉化為自身的表達方式，不僅提高了學生的寫作能力和表達能力，而且提高了學生的藝術素養與審美水平，形成自我的寫作模式與特點。

4.開展與寫作有關的各種交流活動，鼓勵學生大膽發言

小學語文教師可以不定時地在舉辦一些演講活動，每周給學生布置一個主題，讓學生自己準備演講稿，可以脫稿，也可以不脫稿，但是內容必須是自己撰寫出來的，通過這一活動，學生就會積累下大量的材料。另外，可以進行辯論會。小學語文教師可以安排一個話題，選擇一些學生作為辯手，利用上課時間進行辯論，在收集材料的過程中，學生也會積累大量的課外知識，而聽的同學也會有很多意外的收益。

5.結語

在小學語文教學中提高學生的語文寫作能力是一個循序漸進的過程。需要教師的長期指導和引導，是學生對漢語學習認知的逐步深化。在這個過程中，教師應該根據學生的實際情況對其進行指導和教育。同時，也要使學生對語文作文產生學習的興趣并積極努力學習，只要做到這幾點，就一定取得比較好的教學效果。

參考文獻：

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