如何在小學教學課堂中提升學生的積極性

李冬香

摘要：課堂氣氛的活躍程度能在一定方面反映教學的效果和成果。學生積極參與其中、主動進行思考的課堂，學生對知識的掌握比較牢固，師生互動性比較強。小學生由于年齡較小，自控能力較差，容易在課堂上出現精力不集中、出神開小差的情況，甚至產生厭學心理。在小學課堂上有效提升學生的積極性，可以使學生找到學習的樂趣，實現寓教于樂。同時，學生積極參與到課堂中，既能深化對知識的理解，又能促進教學質量的改進。本文從教學主體（教師）和教學客體（學生）兩個方面分析了在課堂上小學生積極性不高的原因，深入挖掘，給出在小學課堂中提升學生積極性的有效措施。

關鍵詞：小學教學；積極性；對策

中圖分類號：G627.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0058 - 01

小學是一個知識簡單但授課較困難的階段，因為學生年齡小、自控力差、學習能力弱，各種各樣的原因無法集中精力，甚至會阻礙課程的進展。同時這也是一個培養學生良好學習習慣的關鍵時期，如果老師能進行正確的引導，學生便能夠積極參與課堂活動中，在充滿趣味性的課堂活動中尋找樂趣。

1.小學教學課堂中學生積極性低的原因

1.1 教師教學方法不當

當前教育模式下，教師多注重知識的傳授和講解，在授課過程中很少對學生進行情感引導，單方向的知識灌輸難免枯燥無味，如果學生對課堂產生了厭倦心理，就會不愿主動接收新知識。大多數教師，尤其是老教師不注重多媒體的作用，沿用傳統的教學工具，授課過程中缺乏趣味性的活動，難以調動學生積極性。有些教師受限于陳舊教學理念，將考試成績看作唯一衡量學生學習效果的標準，片面追求考試優秀率，在課堂上一再強調考試知識重難點，沒有進行針對性授課，學生的需求得不到滿足，面對束縛與刻板的教學，學生難免會開小差、注意力不集中。所以在課堂上，教師對于教學節奏和教學重點的把控十分重要，只有教師掌握適當的教學方法，學生才有可能跟緊課堂節奏，積極參與到課堂互動中，不斷開拓智能。

1.2 學生學習能力不強

小學生的認知水平比較低，沒有明確的辨別是非的標準，很容易養成不良的學習習慣，這些陋習會影響學生的學習效果，學習效果變差又會激化陋習，形成一種惡性循環。比如一邊寫作業一邊看電視，長期不寫作業，課上擾亂秩序等等。而且有些學生缺乏自主性，不能主動思考，知識基礎比較薄弱，在學習上遇到困難容易退縮，逐漸就會喪失學習的信心，對學習失去興趣，久而久之，會厭倦課堂。在課堂上，有些意志力較薄弱的學生會控制不住自己，違反課堂紀律，大聲喧嘩甚至到處走動，嚴重擾亂著課堂秩序，影響其他同學的學習。所以這一系列原因，都會使課堂教學成果下降，學生的積極性不斷降低。如果想改變這種情況，要靠學生提高自主學習的能力、增強主動學習的意識。

2.在小學教學課堂中提升學生主動性和積極性的對策

2.1 教師改變方法

我們教師應該主動創設民主、合作的課堂教學環境。在課堂上，鼓勵學生進行發言，多組織趣味豐富的課堂活動，如演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等，讓學生可以“邊玩邊學”，在游戲和比賽中學到知識。小組討論可以提高學生探究學習、合作學習的能力，我們應充分利用這種模式，發揮學生的主體作用。同時，利用好多媒體等現代教學設備，可以在課堂上為學生播放與課堂內容相關的視頻、音頻等，再讓學生結合現實及身邊小事或社會現象談談自己的感想，調動學生參與課堂的積極性。我們還應充分考慮每一個學生的不同情況，合理調整教學節奏，保證不同水平的學生都能學到知識，優先照顧成績靠后的同學，爭取實現“共同進步”，否則成績落后的學生會喪失學習的自信心和興趣。

2.2 學生轉變學習態度

小學生的認知水平雖然不高，但他們都比較聽從老師的安排，所以我們老師應加強引導，不斷利用班會向學生講述正確的學習態度和學習方法，讓學生不僅有興趣學習，還要有能力學習。在班里形成成績優異與成績落后學生的“一對一結對”，讓一些接受知識較慢、成績比較靠后的學生取得進步，重拾學習信心。對于班里取得進步較大的同學，我們要適時進行獎勵，每學期末評選出“進步標兵”。多向學生強調課堂紀律的重要性，培養學生按時到、不早退的習慣，切實幫助轉變學習態度，明確學習方法，提高學習成績。家長當然也則無旁貸，要積極配合老師的工作，在日常小事中培養孩子獨立思考、獨立判斷的習慣。課堂不僅是學校的課堂，家里的課堂更應得到充分的利用，形成二者的良性互動互補。只有家長、老師形成合力，才能幫助小學生轉變學習態度，提高學習成績。

2.3 師生形成互動交流

我們應尊重每一個學生的發展，與學生建立良好和諧的師生關系，保護學生的自尊心和積極性，把知識教育與情感教育有機結合起來，以德育為先。教師在課堂上要經常設疑，鼓勵學生積極思考，給學生拓展知識體系和發散思維的機會。尤其要注意的是，不能扼殺學生的想象力，要尊重學生的想象。因為小學生的知識儲備有限，學習能力不足，我們教師必須有足夠的耐心去了解每一位學生的困惑，在生活和學習上給予學生正向的引導。只有教師尊重學生、了解學生，把學生的需求作為教學設計的出發點，才能形成良好的師生關系，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。

3.結語

培養學生的學習興趣、提高學生的學習積極性并非是立竿見影的，需要我們教師有跑馬拉松的精神和耐心。在傳授知識、技能時，我們要樹立人本思想，從學生的需求出發，以學生的發展為中心；引導學生轉變學習態度，主動學習，形成積極向上的學習氛圍；加強和學生之間的交流與互動，傾聽學生的心聲，及時掌握學生的動態，進行個性化教學。我們必須明確，相比而言，小學階段的學習任務較輕，我們教師的重大責任在于幫助學生形成良好的學習習慣、樹立端正的學習態度，為今后進行更深層次的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王奇蘭，小學生英語學習積極性缺乏的原因及對策研究[D].山東師范大學，2016.

[2] 周蕾，在小學數學教學中發揮學生積極性的探析[J].新課程（小學），2015（ 04）：13.

[3] 林妙靜，新課程背景下小學科學課堂教學有效性的發展對策[J].科教文匯（上旬刊），2016 （03）：130 -131.